（丁刚校长）学习空间涵盖学校内正式与非正式学习场所及虚拟空间，优质空间能激发学生学习兴趣、促进知识理解、助力教师提升教学成效。北京市海淀区教科院和平未来实验小学为学生打造学习空间，以全面支撑各类课程实施为核心，从儿童视角设计布局设施，确保空间实用且有教育价值。1创新引领空间再造构建学习新生态在优质学习空间建设中，学校从智能与主题两大维度发力，让空间更好支撑育人目标落地。1.智能学习空间的全面...

1937年抗日战争全面爆发后，始建于1919年的重庆炼钢厂转型为抗战服务，主要生产供应各兵工厂的钢材原料。为了保密，工厂取“炼钢”谐音“莲光”，对外称“莲光别墅”。抗战期间，炼钢厂不惧日寇飞机的狂轰滥炸，一边坚持生产，一边扩建，最高年产钢达4000多吨，为重庆军工企业提供了大量优质钢材。同时期工厂还生产航空炸弹、手榴弹、掷弹筒等轻武器，为抗战胜利作出了重要贡献。1940年3月1日，炼钢厂创建...

校训是对全校师生具有规范、警策与导向作用的行动口号，是办学理念体系中最重要的内容之一。设计校训，若善于准确、巧妙地运用修辞方法，将会更富文采，更耐人寻味，从而使其精神力更加强大。下文以我策划的校训为例，介绍几种修辞方法的运用。本文介绍“用典法”。用典，是在说话或写文章时引用故事、传说、典籍或名言警句的一种修辞方法。巧用典故，就如同悄悄放一个“彩蛋”，不仅能够让校训表达更加生动、丰富、有趣，给...

学校文化是学校发展的精神基因，也是价值底蕴，更是学校发展的底层逻辑。可以武断地说，没有哪所学校，没有学校文化，只有学校没有呈现与发挥学校文化；没有哪所学校，不谈学校文化或不做学校文化建设，只是学校在文化建设中，有真信文化与假信文化，有真做文化与文化做假的区别。纵观当下，学校文化被教育者捧为学校建设之“神灵”，尤其是教育研究者与学校管理者。可以说，凡谈学校，必谈学校文化；不谈学校文化，好像不配...

   高校里的一座座博物馆、校史馆、图书馆，在记录着一所所高校走过的知识传承、文化创新历史的同时，也见证着一代代大学生推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的实践，见证着一代代青春力量追求真理、崇尚创新、实事求是的青春作为。    中国教育报开设“校馆弦歌”专栏，请跟随中国教育报记者的脚步走进一所所高校，在一件件走过光辉历程的馆舍陈列中，感受跃动的时代脉搏。今天，一起探访清华大学科学博...

   高校里的一座座博物馆、校史馆、图书馆，在记录着一所所高校走过的知识传承、文化创新历史的同时，也见证着一代代大学生推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的实践，见证着一代代青春力量追求真理、崇尚创新、实事求是的青春作为。    中国教育报开设“校馆弦歌”专栏，请跟随中国教育报记者的脚步走进一所所高校，在一件件走过光辉历程的馆舍陈列中，感受跃动的时代脉搏。今天，一起探访中南大学地质博...

从2001年开始做学校文化研究与策划，20多年共计主持或指导了全国700多所学校的文化建设。大致归纳一下，这些学校涉及以下市县（红字为去年9月以后新增）：江 苏  张家港市、南京市、无锡市、仪征市、常州市、江阴市、宜兴市、沭阳县、苏州市、宿迁市、泗洪县、如皋市、建湖县、淮安市、金湖县、扬州市、射阳县、连云港市、太仓市、盱眙县、新沂市、徐州市、睢宁县、宝应县、东台市、溧阳市、丰县、盐城市广 东...

在和一些学校管理者交流时，大家常会聊起学校文化建设——没人否认它的价值，却总觉得推进起来难度不小，总怕它最终落不了地、成了虚浮的概念。说心里话，做学校文化建设，确实需要认真梳理学校的历史脉络、准确分析当下的办学现状，既要对接国家提出的育人目标，还要契合学校自身的发展愿景，同时还应回应师生的成长需求，这些都需要细细琢磨、认真考量，做起来的确并不容易。关于学校文化建设，之前的文章里也探讨过不少具...

晨会强调课间秩序的声音还未消散，下午就有学生因追逐打闹发生争执；作业本规范反复修订三次，教师批改尺度依然各行其是；课程表换了新版本，音体美课时仍在升学压力下形同虚设——这些校园里反复上演的"治理循环"，折射出管理表象下的深层危机：制度管理与文化战略的脱节。当学校只盯着看得见的规则、硬邦邦的指标，却丢了背后的文化坐标，所有行动都难免陷入"头痛医头，脚疼医脚"的被动境地。文化战略是学校发展的战略...

我国学校文化建设以1986年“校园文化”的兴起为标志，开始具备独立内涵和规模化开展，并呈持续推进、经久不衰之势。深入分析这将近40年的发展历程，可以看出从1.0到4.0的进阶，我们分别称为校园文化（1.0）、学校文化（2.0）、学校新文化（3.0）和学校新质文化（4.0）。提出这些概念并做这样的划分，绝不是单纯追求标新立异或纸上谈兵，而是基于唯物史观和科学发展观对中国学校文化演化进程所做的客...

（林伟明校长）美育是当前推进“五育”并举、实现全面育人的重要领域，北京市海淀实验中学以“唯真向善、崇美淀智”为育人目标，深入探索学校美育体系构建的实施途径，多渠道培养美育实施团队，积极带动学校美育工作的开展，实现学校全员、全过程、全方位“以美育人”，形成充满活力、多方协作、开放高效的学校美育新格局。01课程是美育的主阵地海淀实验中学深挖“学海淀智，求实验真”校训内涵，建构“海实智真”课程体系...

老实说，从事学校文化建设十多年，我一度挺悲观的。我看到，很多理念设计、目标设计，其实都很难落地。不是因为设计太超前，而是因为在公立体系里，哪怕一丁点的改善，都要付出极大的代价。“文化与育人，两张皮”的现象很普遍。我们常说，文化就是“以文化育”。“文”是理念，“化”是行动。可在现实中，文化常常停留在口号和展板里，却很难成为推动学校发展的真正力量。我一直希望，学校文化顶层设计，能走进办学战略，落...

本公众号上篇文章在介绍学校文化4.0（学校新质文化）要义时评价到：以数智化为最鲜明特征的学校新质文化，将为学校文化建设带来“前所未有”的“质变”！这绝不是夸张其词，而是基于对现实的分析和对发展趋势的展望：数智化赋能学校文化建设，必将从“辅助工具”跃升为“创新驱动生产者”，必将深刻重塑学校文化建设的内容与形式，学校文化正向“新质”进阶。数字技术将如何“玩转”学校新质文化建设？我根据对学术与实践...

     教育大计，教师为本。在波澜壮阔的教育图景中，教师的“育人力”，直接关乎每一个生命的成长姿态与精神气象，直接关乎着教育的良好生态与发展走向。       那么，教师的“育人力”，究竟从何而来？我以为，应该主要来源于以下六个方面。      一、教师对质量的把握力      教育之道，质量为本。教育最终指向质量，质量，对于教育是一个始终绕不过去，也永远不能回避的话题。      教师...

我国学校文化建设以1986年“校园文化”的兴起为标志，开始具备独立内涵和规模化开展，并呈持续推进、经久不衰之势。深入分析这40年历程，可以看出从1.0到4.0的进阶，我们分别称为校园文化（1.0）、学校文化（2.0）、学校新文化（3.0）和学校新质文化（4.0）。提出这些概念并做这样的划分，绝不是唯求标新立异或纸上谈兵，而是基于唯物史观和科学发展观对中国学校文化演化进程所做的客观概括，是为了...

我国学校文化建设以1986年“校园文化”的兴起为标志，开始具备独立内涵和规模化开展，并呈持续推进、经久不衰之势。深入分析这40年历程，可以看出从1.0到4.0的进阶，我们分别称为校园文化（1.0）、学校文化（2.0）、学校新文化（3.0）和学校新质文化（4.0）。提出这些概念并做这样的划分，绝不是标新立异或纸上谈兵，而是基于唯物史观和科学发展观对中国学校文化演化进程所做的客观概括，是为了学校...

我国学校文化建设以1986年“校园文化”的兴起为标志，开始具备独立内涵和规模化开展，并呈持续推进、经久不衰之势。深入分析这40年历程，可以看出从1.0到4.0的进阶，我们分别称为校园文化（1.0）、学校文化（2.0）、学校新文化（3.0）和学校新质文化（4.0）。提出这些概念并做这样的划分，绝不是唯求标新立异或纸上谈兵，而是基于唯物史观和科学发展观对中国学校文化演化进程所做的客观概括，是为了...

‍学校文化建设是打造新时代高品质学校的核心支撑与内驱动力。新校长在学校氛围营造与学校文化管理的过程中面临多重挑战。通过分析学校氛围测量的核心理念、学校文化不同类型及其相应的领导风格可以看出，是否具备服务型领导成为新时代高品质学校文化建设的关键因素。新校长应从服务型领导理论视角出发，掌握测量与营造学校氛围的文化领导基础能力，修炼发展与塑造学校文化的文化领导高阶能力。新时代高品质学校建设要求新校...

我国学校文化建设以1986年“校园文化”的兴起为标志，开始具备独立内涵并规模化开展，并呈持续推进、经久不衰之势。深入分析这40年历程，可以看出学校文化从1.0到4.0的进阶，我们分别称为校园文化（1.0）、学校文化（2.0）、学校新文化（3.0）和学校新质文化（4.0）。提出这些概念并做这样的划分，绝不是标新立异或纸上谈兵，而是基于唯物史观和科学发展观对中国学校文化演化进程所做的客观概括，是...

这几天分别求询了DS、kimi、智谱清言、豆包一个问题：未来五年学校文化研究的重点取向是什么？以下是综合这4个AI模型、并经我修正而整理出的答案：★更紧密地结合“为党育人、为国育才”的根本任务  学术研究与实践探索应更鲜明地体现出“以文化人、以文育人”的政治站位和价值导向，为学校提供如何将社会主义核心价值观深度融入学校文化的系统性方案；同时，可以从“如何建文化”深化到“文化如何真正驱动学校高...