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中文学习最棘手的问题,复旦附中名师在这本书里都讲透了

发表时间:2023-09-11 09:13来源:外滩教育

看点    语文学习,说难也难:不管是阅读理解还是中文写作,要想在短时内迅速提升水平,并非易事。不得其法的话,往往费了半天力气,孩子却仍然没明白语文学习的重点。但如果有所方法的话,语文学习其实也能变得轻松起来。语文名师、复旦大学附属中学王召强就在这本《读书破内卷》中,领着大家多读书、读好书、读懂书。


作文怎么才这么点分,难道又跑题了?

基础题错好多,果然背书没背够!

阅读理解总是不在点上,怎么回事!


你还在为孩子的语文学习发愁吗?你还搞不清问题出在哪里吗?


一叶障目,不见泰山。


和数、理、化不一样,语文学的从来不是万能的定理。不管讲英语(外国的语文)还是讲汉语(中国的语文),一加一永远等于二,勾股定理永远是直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。


到了语文这里,“abc”和“横竖撇捺”所承载的历史、文化截然不同——别看都是用英语,英国、美国、澳洲之间的文化差异就不小,更别说用汉语的中国了。


但同时,语文它“不讲武德”,通过翻译、海外研究这些形式,它呈现全世界的历史和文化。


所以,语文是最包罗万象的学科了,人类所有的知识、经验、审美在这里碰出浪花、聚成大海。


我们不仅要学会阅读,通过阅读习得这些东西,还要学会思考,消化吸收,进而学会表达(比如写作、讲演),以便继续交流。


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学习语文,倒不如说是在学习一种生存和发展的智慧。


这样的“语文”,读读教科书,考考试,就能学好吗?——答案当然是否定的。


那这样的“语文”,到底要怎么学呢?


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真正的语文,到底应该怎么学?


这个答案说复杂也复杂,从教育理论出发,一本厚厚的专著也说不清楚;说简单也简单, 无非两个字——“读书”


这里说的读书,指的是坐下来,实实在在读完一整本一整本的著作,体裁、题材、篇幅无所谓,但有一点,得是经典。


只有经历了一代代读者淘汰精选而留下来的经典作品,才能带来最丰厚的滋味、最密集的营养、最深刻的体会。


那么哪些作品属于经典呢?


如果开列起经典的书单,那真是太长太长了,倒不如首先拿起一本关于经典的书来读,比如复旦大学附属中学王召强老师的这本《读书破内卷——整本读经典1》


经典是什么,经典怎么读,答案都在书里。


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在如何读经典这件事情上,王召强老师可太有发言权了。他从初中开始接触经典阅读,高中开始大量阅读经典作品,哪怕在学习紧张的高三,还坚持读完了雨果的《悲惨世界》。


长期的阅读习惯,回馈给他的是优异的文科成绩,使他顺利地考入了心仪的大学,成为一名高中语文老师。因为阅读速度快、阅读范围广,他被学生形容为“鲸吞群书”,这真是再贴切不过了。


从工作的第二年,也就是2004年开始,王召强老师便开始摸索整本书阅读教学了,那时他还没有听说过作为教学理念的“整本书阅读”,却策划了为期一个学期的《红楼梦》导读自主选修课。


从2017年开始,王老师开始有意识地探索如何开展“整本书阅读与研讨”,至今已有六个年头。


在这几年中,他带着学生一部一部地阅读经典。每个学期伊始,他便选定一批经典作品,围绕这些经典作品,买上一大批图书,比如作家传记、日记、书信,又比如介绍分析这些经典作品的专著、评论,等等,开始以广泛阅读为主要形式的备课过程。


等到一个学期的课程结束,他就把这批图书分送给有兴趣进行深入阅读的学生,让阅读的火炬继续传递下去。

除了完成校内的教学任务,王召强老师还来到复旦大学边上的悦悦书店,开办了一系列“整本读经典”讲座,带着更多的读者奔赴书山。


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《读书破内卷——整本读经典1》选取“整本读经典”讲座中的十堂课,通过十位作家的十一部作品,揭开十个五光十色的世界。这十堂课,跨越了小说、诗歌、散文、学术著作四个领域,文史社科都有涉及


这本书浓缩了王老师阅读课的精华,不管你在世界的哪个角落,都能轻松获得。


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阅读的方法是在实践中获得

而不是在学习方法中获得


一本书里讲了十一本书,可不要因为这句介绍就以为王老师写的是什么“十分钟读完一部名著”之类的玩意儿,光在那里陈述故事情节。


当然,王老师也没有采用那种逻辑严密的教材写法,先列出一堆方法,再按方法一条条去套用模板。


他直接把我们一把拽到一部具体的经典作品中,从自己大学时期阅读张爱玲的经历开始,先把我们带到了张爱玲的世界。


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说的是书,却从电影先入手。从《滚滚红尘》引入,张爱玲的生平缓缓展开。没一会儿,又荡开一笔,引入《灰色上海,1937—1945》的论述,描述张爱玲活跃时的文坛状况。


张爱玲和胡兰成,张爱玲和她的家人,张爱玲和苏青,张爱玲和傅雷、柯灵、郑振铎……在广征博引中,张爱玲的生平经历、文学追求、作品风格等问题,渐渐眉目清晰。


这时,王老师的笔触才进入全书的第一部经典作品——《金锁记》。讲《金锁记》,也不是光讲故事情节或分析人物的。


《金锁记》结局和《边城》的对照、《金锁记》中服饰描写的手法和《红楼梦》的关系、夏志清《中国现代小说史》对张爱玲的看重……种种题目,王老师都带着学生或浅或深地涉足了一番。枝枝蔓蔓无法全部详尽展开,却播下了数不清的思考的种子。


普通的中学生,由于要面对太多的学科,总是很难抽出太多时间沉浸在阅读之乐中的。能读经典本身,已是难能可贵,要人人都去做延伸阅读,实在不太可能。


但是不要紧,王老师总会因为一本书而买上一架子书,他的阅读范围摸不到边界,真的摸不到边界。有这样的领路人在前,跟着他读书,你的知识边界也会前所未有地阔大。


他一开始带着我们进去的,当然是大众阅读的路子,但走着走着,就能顺着他引用的那些书目,无限逼近专业阅读的门径。


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他的阅读方法没有在书里分条目细讲,却在带领学生品味十位作家的作品时浮现、重复、扩展、加深,最后润物细无声,内化为学生自己的内功心法。


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边读边思,会读才会思


2023年9月6日,《中国教师报》刊发了一篇《读书破内卷》的书评《阅读是对生活世界的积极展示》。书评作者get到了《读书破内卷》中的“思考”的魅力。他举例道:


比如从高更为爱慕者及其丈夫的画像中,作者读出《月亮与六便士》主人公的情感困境,指出艺术未必遵循世俗道德的深刻问题。这样的互文有趣新鲜,又不失其客观性……同时展现出反思和评判意识。


本书一些章节重在作品“内部”的“细读”,却细中藏深。比如海子在恋爱的痛苦和孤独跋涉中,对作为诗人的自信产生了怀疑,否定“王座”(象征诗人的崇高性)的荣耀。这需要很细致的体察,才能穿透纸背,展现真实。


能在读书时发现问题,学会思考,寻找答案,才算真正学会了读书。


在王老师这本《读书破内卷》中,上面举的例子只算得上九牛一毛。见识得多了,我们读书时自然就会带上一个个问号。哪怕读完这本书,一时半会儿没完全开悟,说得俗些,书里现成的素材,说不定也会在哪个重要的场合直接派上用场。


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跨越从阅读到表达的鸿沟


如果说阅读是个输入的过程,思考是个计算处理的过程,那么表达就是个输出的过程。


读书没有那么难,有些毅力就够了;思考也没有那么难,东想西想总有点想头;但表达就难了,因为不管是口头表达还是书面表达,总要有人听、有人看,表达的东西要被看的人、听的人接受,可不是那么容易的,要清晰准确、要言之成理、要以情动人……


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从技术角度来说,这当然有一些窍门、方法。但王老师的书,不提供技术主义的方法和窍门,而是提供素材和范本,包括他列出的十位作者和十一部作品,也包括书里提及的无数影视作品,作家、学者和他们的著作。


这些作品里有丰富的想象,有严谨的说理;有鲜活的人物,有精妙的思想;有美丽的文辞,有质朴的表达……


人们总说,学习语文积累很重要。没有积累,再好的窍门、方法都是无源之水、无根之木。而要积累,读一部200万字的网络小说,和读一部20万字的《读书破内卷》,结果会一样吗?


清粥虽然不用咀嚼就能下咽,却迅速消化完了,撑不到下一顿就该头昏眼花低血糖了,米饭肉菜虽然咀嚼消化起来费力,却强身健体提精神,营养密度的差别大了去了。


学会阅读→学会思考→学会表达。一本《读书破内卷》,助力语文学习者解决根本问题。


卡尔维诺在《为什么读经典》中说,经典作品“带着以前的解释的特殊气氛走向我们,背后拖着它们经过文化或多种文化(或只是多种语言和风俗习惯)时留下的足迹”。


愿所有的青年浸淫于经典,获得最宝贵的生存智慧和发展智慧。


文章分类: 读写天地