“学生写作”的老大难，被这位老师轻松化解

我是一名班主任，也是一名语文教师，为了让学生形成良好的语文能力与素养，我常常想方设法激发学生的写作欲望、培养学生的写作兴趣、提高学生的写作能力。为此去查找了很多名师的做法，希望能够按图索骥地实现自己的教育目标。比如模仿管建刚的作文教学革命，办班级作文报；比如尝试何捷的百字作文实验，让学生们写每日一句。自己也常常买来一些作文书，学习其中的写作教学方法，现学现卖传授给学生，但是效果并不尽如人意。

当时的我只是把写作当成一项任务布置给学生，并没有用自己的写作行动与学生形成良性的互动。很多学生对写作提不起太大的兴趣，也难以坚持下去。

我发现，以同学为榜样并不能长久的刺激到其他同学，大概现在的学生对别人家的孩子都拥有选择性免疫的能力，能够坚持并写出好文章的往往都是那几个少数。但是，对基础教育来说，兜底才是我们最应该坚守的，那部分基础薄弱的孩子，才是我们应该着重考虑的对象。

如何让学生爱上写作，在每日的坚持写作中慢慢提高自己的能力，成为我长久以来思考的问题。

被激励：与优秀前辈“签约保险”

学生难以坚持，其实是情有可原的，这是人性的弱点。

成年人也一样，老师们可以想想，自己是不是也有难以坚持完成的专业发展训练？那些能够数十年如一日坚持某些事情的人，往往会在这个行业取得成功或者一定的影响力，而那些不能坚持的人，则造就了芸芸众生的万千样态。

在我的职业生涯中，遇到过很多对我好的前辈。他们对我有很高的期望，常常鼓励我，要多写多读，每天坚持写作。我知道前辈们的好心与善意，想要为我指出一条专业发展的康庄大道。但是事实上，自己并不是一个能够坚持的人，对一些事情往往是三分钟热情，久而久之就不了了之，这是我自身的弱点。

上学期，一个前辈跟我分享他自己的发展经历，他年轻时每天都会写很多文字，现在累计下来已经有几十万的文稿，如数家珍。他说，他也是受到了榜样的激励。

朱永新教授十几年前创办的“成功保险公司”，保险条款是每个人每日坚持写一千字，如果坚持十年而没有成功，就可以找他赔偿。大家都知道这是朱老师为了激励年轻人发展专业的策略，那些不甘沉沦、有意上进的年轻人便前赴后继地加入了这个保险，开始自己日更千字的实践，他也身在其列。虽然并不知道后来到底会不会有人找朱永新教授赔偿，但大家都确信，如果真的有人能坚持下去，一定能够取得某种意义上的成功。

后来，这位前辈笑着说要跟我签一个这样的保险，盛情难却，我签下了约定。伴着前辈的激励，在暑假期间，开始了我的“日更千字”。

立榜样：老师是学生最好的示范

在学生的成长过程当中，榜样是一种无形的教育，可以帮助学生形成更强的成长动力和更持久的成长欲望。如同茫茫黑夜中的一盏明灯，照亮学生前行的路，如同浩瀚大海中的一座灯塔，指引学生前进的方向。

在日常的教育教学过程当中，教师们会给学生设立不同的榜样来激励他们。这种榜样可能来自于古人或者书本上的优秀人物，比如在艰苦条件下写出《史记》的司马迁、比如失去听力仍能创作出非凡乐曲的贝多芬、比如一心一意为人民服务的雷锋……；也可能来自于班上的优秀同学，比如学习成绩优异的同学、比如品行端正的同学等不同维度的同伴榜样。

但这些榜样往往不能够持久的激励学生。对学生来说，如果把古人当做榜样，年代久远，学生很难对其形成长久的向往，很难坚持数十年如一日的按照古人的方法去激励自己。如果把身边的同学当做榜样，往往会被一些学生内心抗拒，没有人愿意跟别人家的孩子相比。

所有的榜样资源中，教师似乎才应该是学生最好的榜样。学生天生对教师拥有不一样的情感，绝大部分学生都有向师性，于此，教师应该想方设法把自己打造成学生的榜样。

如果教师有良好的品行和高尚的情操，那么他的学生也往往会在日常生活之中学到老师的一言一行，以高标准的品行和情操要求自己，无形中为自己的人生打下良好的道德基础。如果教师有很好的读书习惯和写作兴趣，有扎实的学识和丰厚的底蕴，在课堂上可以引经据典，旁征博引，那么他的学生也往往会在无形之中去热爱阅读、热爱写作、热爱文化。

共成长：被学生“催更”的欢喜

暑假期间相对闲暇，开始了日更，并坚持得很好。看到自己的成果，十分欣慰。突然有一天，我想，如果把日更这件事情告诉学生们，并且有证据可以让他们直观的看到，一定可以鼓励他们，就像上学期那位前辈给我看他的写作记录一样。

想到要给学生示范，自己便更不敢懈怠了。开学后，我用一节课的时间给学生看了我的日更记录，给学生讲了我写日更的缘由，并鼓励他们跟我一样坚持下去。他们信誓旦旦，信心满满，无形之中，我就靠日更这件事成了学生坚持写作的榜样。

在以老师为榜样的示范激励下，事情果然发生了变化。如今，每天早上，我一到教室，学生们就会跑过来问我：“曾老师，你的日更完成了吗？我的完成了哦。”每当这时，我都嘴角上扬，内心狂喜，终于找到了一个让学生们拥有写作主动性的方法。

以下是我的具体做法：

学生们为了赢下老师，把以往难以提起兴趣的“每日百字”变成了一种自己对自己的激励，也变成了一种无形的动力。现在，所有学生每天都在自发地完成日更百字，我甚至不用每日检查，反而是他们每天都在督促我，我再也不用为了让学生爱上写作而发愁了。

未来的某一天，他们一定能够从这份坚持中收获到更多的东西，或许那一天他们也早已不是我的学生，但功成不必在我，我做到了做教育该做的事情，于我而言，是一件幸福而快乐的事情。而我，在学生们的监督下，比以前更有动力，也更有成就感。

教师把自己作为学生的榜样，以身作则，效果比起其他形式的榜样示范要好得多。同时，在坚持日更的过程中，把自己的专业发展和学生的行为激励融合在一起，更是难得的两全其美，事半功倍。

作者 | 曾刚（东莞市松山湖北区学校）