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孩子们的“发明”让局长们感动,黄浦和崇明的科学教育在直播间碰撞出火花

发表时间:2024-06-08 19:14作者:王佳依来源:第一教育



上海的黄浦区和崇明区相距70多公里,如果让两个区的学生“交换人生”,他们最想去另一个区探究些什么?


来自黄浦区卢湾中学七年级的女生丁予涵说:“崇明岛上有多样的生物,如果有一天,我能去那里学习和生活,我最感兴趣的是当地的居民如何与野生动物和谐共处。”


来自崇明区上海新纪元双语学校七年男生罗小凡说:“我之前来市中心玩的时候发现早晚高峰的交通很拥堵,如果我有机会去黄浦区生活一段时间,我想探究一下红绿灯的布局上有没有更好的方案。”


两位七年级学生和局长们分享了自己想要探究的领域,如果真的有机会去到另一个区学习,他们会得到哪些科学教育资源?


两位局长作出了解答……


6月5日,黄浦区教育局局长郭金华、崇明区教育局局长黄宗逵做客2024第二十一届上海教育博览会教育大直播,共同探讨区域的科学教育。


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同时,上海市卢湾中学校长张怡、卢湾中学七年级学生丁予涵、上海师范大学附属卢湾实验小学四年级学生陈子衿和上海新纪元双语学校校长李海林、新纪元双语学校七年级学生罗小凡也来到了直播间。


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01

两区局长向全市孩子抛出橄榄枝


听完两位七年级学生的交流,两位局长纷纷表示,区域内丰富的资源,一定能满足他们的好奇心和探索欲。


黄浦区教育局局长郭金华说:“黄浦区建设了青少年科技活动中心、青少年艺术中心、劳动技术教育中心等,欢迎全市的青少年来到黄浦区开展科学教育活动,我们非常愿意为他们提供场馆和专家资源。”


如果来到黄浦区学习,还将收获“两张图”——


一张是黄浦区中小学(幼)科学教育课程图谱,将学校科学课程、课后服务课程和课外实践活动课程进行一体化设计,成为区域的共享课程。


另一张是黄浦区中小学(幼)科学教育实践地图,包含了科普教育基地、科创教育基地、科创研学基地等。


除此之外,黄浦区还开设了“零一讲坛”,培养有志于“从零到一”改变世界的学生。科学领域的院士、专家定期开讲,讲座结束后,专家会向学生抛出一些问题,让他们带着问题回去,继续开展研究。学生们通过一段时间的探究后,再回到课堂,与伙伴们一同探讨,形成一个学习共同体。


据了解,该讲堂不仅仅向黄浦区的孩子开放,全市对科学方面感兴趣的孩子们,都可以来报名参加。


局长郭金华表示,黄浦和崇明有着深厚的“友谊”,几年来,通过几所学校的共建,将区域资源得以辐射。因此,他也非常欢迎崇明的学生们来到黄浦。


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崇明区教育局局长黄宗逵说:“湿地是崇明区一个很典型的地貌,正如丁予涵同学说的,湿地中的生物非常丰富,有动物,也有植物。如果你对这方面感兴趣,崇明一定是一个非常好的大课堂,有许许多多的秘密等待着你们去探索。”


黄宗逵介绍说,整个崇明1413平方千米的面积都是孩子们的科学实践大课堂,区域将丰厚的自然资源转变为了科学教育的课程资源。


崇明区的许多学校都将校园建成果园、菜园和花园。孩子们在校园里就能够近距离触摸到大自然,从小培养对大自然的敬畏心,提升生态文明素养。也有些学校将一些生态场景搬进校园,比如在屋顶上建一个现代农庄,利用长廊建一个蔬菜培育基地等,深受孩子们的喜爱。


同时,黄宗逵也鼓励学校将课堂搬到田野、湿地、公园、农庄里,让孩子们在实景化的场景当中进行观察、探究、思考和动手实践。此外,崇明区还依托了长兴岛大国重器集聚地的一些高科技企业,利用企业资源,让学生从小就能接触到高新技术。


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在丰富的区域科学资源支持下,两区的孩子们大胆创新。直播间里,他们还带来了自己的小发明……


02

发明自动叠衣板,减轻妈妈负担


“我妈妈身体不太好,家里的衣服没人叠,这导致家里变得非常乱。而我自己在尝试叠衣服时,发现这个过程既枯燥又重复,很快就失去了兴趣。所以我就想要一款机器来帮助我们自动叠衣服。”上海师范大学附属卢湾实验小学四年级男生陈子衿说。


他熟练地操作起了自己的这项小发明。陈子衿花了3个月的时间完成了设计和制作,让他非常开心的是,妈妈在看到成品后,感到很欣慰。


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其实,在黄浦区,像陈子衿这样的“科创小明星”还有不少,这也得益于学校坚持将科学教育面向人人,让科创不再是少数学生的专利。


上海市卢湾中学始终坚持着“让每一位学生都能够在初中4年具备必备的科学素养”的理念。


校长张怡介绍说,学生入学后,课表中每周都有一节科创课,这已经成为了卢湾中学学生的一门“必修课”。为此,学校建立了跨学科学习资源库,里面包含了40~50个项目,分为大主题、大概念和大问题三个系列。


就在上周,八年级开展了《设计“大山”》跨学科项目化学习,学生以“为人类建造一个生物圈”为驱动问题,通过人地关系的可行性分析,来动手设计“大山”,有的学生运用maya软件建模“大山”,有的采用废报纸成团、着色,体现地理分层设色地形图原理。


张怡说:“我们以低结构问题、高阶学习任务的方式激活学生的学习,希望学生能跳出‘标准答案’的禁锢,最终实现在学中创。”


项目化学习已经成为了卢湾中学科学教育育人的路径和方式。


七年级的丁予涵说:“这学期,我们班正在进行关于端午节的项目化学习,驱动任务是为学校打造一个关于端午文化的展馆。几周内,我们以小组的形式去查阅了相关资料。虽然这个项目化学习是一个文科类的活动,但这过程中,我的思维变得更加活跃了。”



03

一台能检测风速、气压的大型装置

出自初中生之手


“这是我们设计的智慧农庄,还有这个是校园气象站,我们根据卫星上的各类传感器,然后将它融入到实际生活中去。这分别是风速传感器和湿度传感器,可以实现气温、气压、风向、风速等的实时监测。”上海新纪元双语学校七年级学生罗小凡带来一个自己和团队小伙伴设计的大型装置。


罗小凡说,这个小发明来自于学校的“小卫星环境保护课程”。课上,老师常常带着他们动手组装立方星卫星教具、编写程序,并通过软件实时观察卫星数据的变化。


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后来,他们将小卫星的各类传感器技术运用在实际生活中,设计出了校园气象站、智能农庄等项目。


谈及课程的设计,上海新纪元双语学校校长李海林介绍说,2018年,在崇明岛上空,国家设置了一颗卫星,专门监测崇明岛上的生态情况。


于是,学校把生态保护与国家的航天卫星技术结合起来,开设了“小卫星环境保护”课程,还在学校设置了 “卫星地面观测站”,与这颗环境监测卫星直接对接。


当卫星经过学校所在区域时,学生能够实时拍下有关照片,获取气温、湿度和植物的有关数据,经过多年探索,这也成为了新纪元双语学校的精品系列课程。


李海林说:“上海新纪元双语学校在创办之初就提出,要培养学生的创新精神,打造与学生生活相联系、与自然相关联的课程,为学生提供丰富的学习体验。”


04

关于拔尖创新人才培养,他们说……


看完黄浦区和崇明区的科学教育亮点,直播的最后,话题还是回到了拔尖创新人才的培养上。


黄浦区教育局局长郭金华、崇明区教育局局长黄宗逵分别谈了自己的观点——


黄浦区教育局局长郭金华认为,拔尖创新人才绝对不是“拔出来”的,而是通过环境的创设、通过合适的培养方案把它“冒出来”。教育者应该给学生留出实践的时间和空间,因为科创是“玩”出来的。


虽然,孩子们的想法可能很稚嫩,但是他们通过不断地实践,对创造性思维和创造性的精神培养是有好处的。


郭金华说:“今天我非常感动的一点是,孩子们创造发明的初衷都是要服务于他人。作为拔尖创新人才很重要的一点是一定要有同理心,要对他人有爱。科学教育不是单纯的技术性的东西,而是一个人成长过程中的一种品质。”


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崇明区教育局局长黄宗逵说:“教育部的文件中提到,要在‘双减’中做好科学教育的加法。但我认为,有时候要适当做一些减法,孩子们从小就有天然的好奇心,新生儿刚出生时对这个世界一无所知,他们不断地通过自己的能力去感知世界。但很可惜的是,在教育过程中,对孩子过多的管束、限制、过度追求标准答案,限制了孩子思维和想象力的发展。”


因此,黄宗逵呼吁教育者们能够去呵护、培育孩子心底想象力的种子,给它更好的营养,让种子不断地生根发芽、长大。只有这样,创新人才培养在基础教育阶段才能打下很好的基础,在未来,孩子们才能具备改变社会、创造美好生活的能力。



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文章分类: 科技教育