一位教师的反思：我们的中学语文教育，究竟出了什么问题？

昨天给孩子们上了一节专题课，主讲杜甫。对于高中生来说，杜甫很熟悉，但是在我看来却又是那么陌生。

原因无他：是因为我从孩子们的眼中看不到渴望，也看不到到欣喜，只是一种淡淡的哀愁，和稍许的不情愿。这里面有学生的因素，但我反思更多的对语文学科“不情愿”的哀伤。

我对现在的高中语文教学颇有微词，我总结了三个小点，跟大家逐一讨论：

一、教师：职业化不带烟火气

教师的职业化弊病从我入职参加岗前培训就了很多“心得”，那个时候我所在的教育行政部门都会组织年轻教师听讲座——来自于某某高校的知名教师、某某培训集团的著名导师，亦或是本市的学科精英。

但不论请的是那个庙的“高人”，讲得大都像和尚念经，内容都是如何当一名好老师，如何做一个称职的老师，自己是怎样成为一名杰出教师的。反正是下面低头的一大堆，没几个认真听的。

上岗后，各种校本培训也是层出不穷：职业能力提升、专业素养提升、怎么搞教研、师德师风培训、班主任培训以及各种学法指导、座谈交流。但是大多都“一耳朵听、一耳朵冒”——培训的时候一本正经，散会后各忙各的——因为大家都知道，领导要的是讲话高度，照片质量，没人去管你会不会。

我始终觉得现在的语文教师多了很多职业毛病：听话、仆从、冷漠，甚至又夹杂着商业化的狡黠。少了一丝耿直和中文专业与生俱来的桀骜不驯。究其原因就是：

1、大批量的教招考试后遗症让更多的年轻教师失去了对学科的追求，只为了有一个“安乐死的温床”；

2、冷漠的教育体制下惨痛的“磨平式”工作机制让年轻教师看不到“学科本真”只是一味地在形式、模式、教条式培训中“玩物丧志”。

语文教学原本应该是一本书、一支笔就可以完成思想轮回。可是现在语文教师职业化的语文教学思想，让我们不得不倾注更多“形式”化的教改措施去激发那个原本就不需要激活的“初心”。

你会发现：站在讲台上，穿着得体、教态自然、语言温和又带有强烈的思想感情，可就是不能激起一池春水；走进学生当中，心贴心的去面对每一个孩子，甚至能够巧妙的使用各种理论去解读孩子的心灵，但就是没有灵魂的震颤，只有茫然的“点头”；评卷规范、教案精良、信息技术手段层出不穷，而且总会以优异的成绩让家长放心，但为什么我们总觉得我们的百倍努力离向往更远。

真相只有一个：我们生产出了一批没有烟火气的老师，我们培训出了一大批缺少文化敬仰和灵魂批判的“工程师”。

二、教学：模式化没有情感

我已经在高中当了八年语文教师，从一开始的对教学模式的崇拜，现在已经开始尽量的规避某种模式。原因特别有趣：有一次听课，我发现这个老师讲的很精彩，就打算听下一个，结果第二节课，不同的课文，还是这一套，第三节课再听，心里有种想吐的感觉，再也说不出她好在哪里。

我的真的很讨厌每个学校、每个教研组都搞一个所谓的教学法——几个环节、几个步骤、几个层次、几个类型，完全是数字游戏，就是为了让坐在后面评课的“专家”能够听出门道，知道我们有这个模式，而且挺成功，其实他不知道私底下学生怎么议论，或是原本就知道，但不愿意把这层纸捅破。

模式化教学不仅仅是在语文学科，在其他学科也有。但语文特殊。这门学科教给孩子的是文字功底、语言逻辑、文学思维和文化信仰，如果这些都可以模式化，那我们就能够知道，为什么我们现在培养出来的优秀高校毕业生都愿意出国，为什么当代中国的文化缺少所谓的“礼”的约束。就是因为语文教学的模式化，导致了学生没有对这门学科产生灵魂上的认同，他们把语文学科等同于数学、英语、化学、生物这些实用类的学科。

但是，这些学科是外来的，模式化我们不在意，唯独语文不行，因为他代表着一个国家的传承、一个国家的希望、一个国家的时代温度。

所以模式化的语文教学只会产生满分作文，却造就不了有灵魂深度的作家；模式化的语文只会让孩子们程序化的理解文章，而不是有血有肉的纠葛中萌生对文化传统的信仰，进而扎根乡土种出一脉相承的理想花朵、信念枝叶和思想果实。

三、教法：表面化精致功利

教法是一个语文教师传递思想的工具。在这里我举一个例子，来跟大家交流阅读教学过程中的疑惑，来佐证语文教学的“表面化”。

在语文教学中老师们往往都会教给孩子们阅读的技巧，这是我最反感的，但又不得不随波逐流。所谓阅读技巧，用教吗？

谈谈我的读书经历：我小的时候读第一本小说《鲁宾逊漂流记》的时候，没有人教我！读第一遍的时候觉得有趣，读第二遍的时候觉得有内涵，读第三遍的时候知道选取喜欢的段落去读，然后反复四到五次，读若干遍后知道不能“寻章摘句”，又回归老老实实的从头读到尾。

上初中后，我的老师教我精读、细读、略读甚至还有跳读。我没学明白。后来我当老师之后发现，这种叫法还存在。我很纳闷，原本就是在读的过程中要总结的方法，怎么可以堂而皇之的告诉学生要怎么读，然后再去读呢？

什么叫精读，精到什么程度？什么叫细读，细到什么程度？

什么叫略读，略哪里？什么叫跳读，怎么跳？这也太很荒唐了！

我读研究生的时候读过一本书《唐诗学史稿》，里边介绍了古人读诗的技巧：句读、圈点、注疏。我很认同，这才是中国人读书的方法，也是我们语文课应该教的技巧。

为什么我们现在学生的语文素养越来越差，我觉得最主要的原因是离老祖宗越来越远。我们的语文教育越来越西化，不注重传统知识、技法的传授，而是带着玩味的欣赏。

分不清句读，你就读不明白古书；

不会圈点，你也就看不明白大学者的手稿；

搞不明白注疏，你就理解不了后人对前人思想批判和文化解读。

失去了这些土壤，你的语文阅读教学就是空中楼阁，只能学习现代文和后人编纂的古籍，但缺少对识别中国传统文化第一手资料的能力。这样的学生一旦形成规模，一代人甚至几代人对传统文化的漠视、对古代典籍的轻视、对西方文化的崇拜就会成为一个国家文化传承的“噩梦”。

这也就能够解读，为什么我们加强语文教育这么多年，总希望能够培养出本土的“文化精英”，但始终不能够如愿。究其根本，就是我们语文老师在教学的过程中过于倾向于表面化，而不注重基本功；培养了大批西化的语文精英，断了老祖宗千百年来传承的文化之根。

再有就是精致功利。这个可以用“作文教学”来佐证。从我这么多年判作文的心得体会来讲，归结为一句诗：满纸荒唐言、一把辛酸泪。

症结在哪里？缺少生活的烟火气！试想一个每天只在校园里打转儿，在火柴盒似的教室里啃书的孩子有什么体验？所以要想得高分，就必须精致：

让他谈理想，他就给你造梦想。让他谈生活，他就给你说人情冷暖。

让他讲英雄，他就论典型人物。让他说现实，他就能在愤懑中凝聚出希望。

主流嘛！这样的作文只是考试用，找工作用。回归生活后，大家都是老中医，你的药方就不好使了。但是这个账怎么算。他得高分了！老师没问题，教学没问题，学校没问题。但是“成才之后不是材”的结果，由谁买单啊？

作者丨惜月楼主 ，中学语文教师