让这一间教室成为孕育幸福的不绝源泉

      从某一刻起，几十个孩子和几位教师将相遇在一个叫教室的地方，他们的，相互依偎，彼此依靠，共同放飞梦想，共同演绎生命的精彩，共同书写生命的传奇，共同编织生命的故事，共同度过生命中一段最重要、最美好的时光。

      可以这样讲，对于孩子来说，再没有什么地方能够比教室让他们更为依恋，对于老师来说，再没有什么地方能够比教室更为重要。因此，教师和孩子应该把“教室”作为生命的摇篮，作为教学相长的地方，共同缔造一间幸福的教室。

      缔造一间幸福的教室，应该从教室命名开始。大家知道，每个人出生时都会被取名，父母在取名时，会很慎重，很考究，总会绞尽脑汁，翻来覆去地比较斟酌，给孩子取一个充满寓意，吉祥温馨，朗朗上口的名字，父母认为这既是自己的一件神圣的、幸福的、义不容辞的事情，又是孩子生命中的一件大事，都马虎不得。有的父母孩子还在肚子里，便开始蕴酿名字。甚至有的还找人“八卦”一番，讨一个称心如意的名字。

      缔造幸福教室，给教室命一个一目了然、与众不同、意味深长的名字，这是缔造一间幸福教室的逻辑起点。

      通过具有意像性的教室名，赋予教室一种特有的精神内涵和力量，使之成为师生共同的精神密码，共同的心灵温度。

      怎样给教室命名，这看似简单，却挺有学问。每一间教室都是独特的，不可复制的，就像这个世界上的每个孩子，都是独一无二的一样。因而为教室命名，应该追求个性鲜明，特色突出，寓意深刻，具有浓厚的生命印记和气息，能够持久地成为一间教室的形象标识，能够表达师生共同的愿景和幸福取向，能够见证师生携手同行，生命相融，一起成长的心路历程，能够传播与辐射这间教师里所有生命的价值与美好。

      雷夫的“第56号教室”，用数字冠名，简单明了，在这间普通的教室里，却生成了一个个生动美妙的故事，在最小的空间里创造出了最伟大的奇迹。

      在许多学校里，一些教室命名用了“小毛虫”“小蚂蚁”“小蝌蚪”“小柏杨”“腊梅花”“蒲公英”之类的小动物或者花草的名字，看起来平淡无奇，却具有童话色彩，符合儿童的心理认知。

      还有一些个性化的教室命名，像一个个鲜活的生命在阳光下灿烂绽放，体现了师生的志趣与向往，让人们耳目一新、热血沸腾。比如，“致远班”：宁静致远，志存高远；“旗舰班”：乘风破浪，同舟共济，勇往直前；“雪萤班”：车胤囊萤，孙康映雪，艰苦卓绝，坚韧不拔；“阔海班”：天高任鸟飞，海阔凭鱼跃；“不一班”：不一班，不一般，做最好的自己。

      缔造幸福教室，教室名，只是呈现在人们面前的第一直观形象，是外在的第一简单印象，是师生构建的一个自我镜像，这只是缔造幸福教室的第一步。

      一间教室幸福与否，不仅取决于一个诗意的名字，更重要的是这件教室里有没有文化。

      教室文化是幸福教室的灵魂之所在，是一个班级的精神、使命、愿景、凝聚力的高度体现。我以为，一间幸福的教室里不仅要有成绩、分数，更重要的是要有文化。有文化的教室才能无限长大，才能创造出无数个传奇。

      一间再普通不过的教室，一个再朴实不过的教室名，有了自己的教室文化，就会弥漫诗意与温馨，流淌幸福的奶和蜜。如果每间教室剩下的只有成绩与分数了，这间教室无论如何是不可能走向崇高的。

      如果说营建校园文化是校长的事，那么营造教室文化那就是老师的事。在这件教室，老师就是文化的领导者、创意者、设计者、操刀者。那么怎样让一间教室有浓郁的文化呢？我们可以从文化的装饰，文化的陈设，文化的载体几个方面去体现。

      比如，用颜色，也就是用鲜艳的色彩装饰教室，营造出一个五彩缤纷、色彩斑斓的童话世界。用师生的作品，包括优秀习作、书画作品、师生共同学习生活的照片等等，上墙上壁，真实呈现，哪怕不完美，也是一种最好的点缀，最大的认可。

      比如，在教室里设置一些开放式书架，红领巾图书角，摆放一些鲜花、小草、绿色植物，放置一些小水箱、玻璃缸，根据节令，放上小蝌蚪、小金鱼等，让孩子们观察记录，呵护珍爱，学会热爱生命，听到彼此生命的滋滋拔节。

      比如，酝酿生成班徽、班旗、班歌、班诗、班训、班级承诺等等，让这些成为一间教室里文化的载体。这些当然不是老师事先炮制出来的，而是在师生共同的学习生活中，逐渐积淀，让这间教室有了一定的“个性”之后，慢慢梳理整理，一步一步地建构起来的。

      在用文化扮靓教室的基础上，我们还应该通过班级课堂、班级阅读、班级课程、班级活动、班级节日、班级庆典、班级共同生活来充盈教室，让师生在这样一个特定的地方，享受过程，享受成长，让一间间教室充满生机与活力，荡漾快乐与幸福。

      当然，作为一间教室，除了这些以外，更重要的是，对于每个老师，应随时考量自己，我和孩子们在生命中有缘，也是孩子在生命中最关键、最需要的时候来到这间教室，相遇于这间教室，我能给孩子一种怎样的教育？我能给孩子带去什么？我能给孩子留下什么？我能给孩子创造多大的发展空间？我和孩子怎样在这间教室生成更多的教育故事？孩子在几年之后离开这间教室会成为什么样的人？师生与这间教室能够结下多深厚的情谊？

      或许就在这种不断的考量与追问中，老师就会涵养教育情怀，坚守教育良知，肩负教育责任，担当教育使命，珍惜每一个平凡的教育日子，善待每一片稍纵即逝的教育时光，关注每一个孩子，关注每一个鲜活的生命，关注他们时时刻刻的变化与成长，关注他们在这间教室是不是享受到了真正的快乐与幸福。

      缔造一间幸福的教室，所做出的所有努力，最终的落脚点就在这里。在一间教室里，如果孩子的生命都能得到老师的滋养与润泽，老师的生命也因孩子生命的滋养与润泽，而优雅与丰盈，那这间教室就是真正的幸福教室，而且这一间教室就会成为孕育幸福的不绝源泉。