共研伙伴分享|严红：以热爱教育之名，重新做学生——听莫国夫老师《优秀教师的成长逻辑》报告有感

今年的5月30日，我有幸成为学习共同体领航研究室的共研成员，心中高兴之余，更多了一份沉甸甸的责任。心底最朴实的想法就是希望通过我在教育教学上的学习与改变给我的学生带来更好的学习方式，使他们学会学习，热爱学习。

教师的学习与成长就是给学生树立最好的榜样，怀着对教育的热爱，在毕业11年后的我又一次重新做回学生，虔诚而又信心满满地踏上了学习共同体的奇妙之旅。8月30日莫国夫老师带来的《优秀教师的成长逻辑》报告，又一次燃起了埋藏在内心深处的自我重塑的激情。

莫老师结合自己30多年来的教育经历，为不甘于平凡、正在努力进取的老师指明了前进的方向。莫老师从坚守教育的常识、研究课堂的逻辑、相信思维的力量、养成读写的习惯、拥有成长的自觉五个方面，为我们梳理了在教育专业发展中需要具备的素养，剖析了优秀教师的成长逻辑以及很多实用性的建议。

在第一大部分“坚守教育的常识”中，莫老师着重谈到了“学校的教育应以课堂为中心，课堂应以学习为中心”；首先，就“学习”提出了两种形式：一种是有人教的学习，一种是无人教的学习即自学。“教”是为了“不教”，因为我们现在传授的学科知识可能在不久的将来会被淘汰，而教会学生如何去学习，学生在今后的学习生活中可以持续地、自我驱动的自学，从而成为终身学习者；其次，在谈及课堂时，莫老师指出我们应该重视课堂学习文化的建设逻辑，多关注倾听关系，它是人与人深度的链接。老师们应多用眼睛和耳朵参与教学，让每一个角落的学生都能感觉到被关注，使课堂变成和而不同的“交响乐”。在学习共同体的课堂上，学生通过倾听与交流，获得尊重与尊严，以“自我效能感”提升“意义感”，让学生通过努力掌控学习的意义感，从而掌控自己的人生意义。莫老师对学习共同体课堂的阐述是对新课标中如何培养核心素养的另一种解读。

莫老师还指出课堂教研中的改进逻辑：重视学习事实，经验与实证相结合，外观与内观相结合。教师同僚之间应该建立安全的平等的共学关系，用“蚂蚁之眼”去外观课堂上真实发生的细节，并通过讨论课堂上的事实进行个人反思。莫老师建议老师们要多开放自己的课堂，用公开课磨练自己的专业水平。我想作为老师，我们最恐惧的就是上公开课，因为一次次的磨课经历真是苦不堪言。但是莫老师建议我们要多开放自己的课堂大门，以公开课的标准琢磨每节课的每个环节，每一个口令，避免课堂的随意性，重塑教学。

在第三部分 “相信思维的力量”中，莫老师给我们四个建议：一、落地思维，老师们如果突然有一些灵感，一定要把这些思维落地，做到知行合一。二、连结思维。从孤立、间隔的思维变成联系融合的思维，把平日吸收到的碎片化的观点与自己的教育教学相结合，为我所用。三、辩证思维，在实践中要看到事物的本质，看清方向，即使实践过程中没有达到我们的预期目的，可能现在进度很慢、成果不多，只要方向正确，我们也要坚持。四、实证思维，注重经验理解和事实分析。莫老师的建议对我有很大的启发，我在平日教学中有一些感悟本来想总结下来，写一些教学案例，可是由于诸多原因很少成形。今后，我要多积累多把想法写下来，做出来，为自己的成长做好记录。

第四部分“养成读写习惯”。作为教书人，不能不读书，但是我在读专业一些的书籍时，总会度过就忘，没太多印象。莫老师提出的以 “输出”倒逼 “输入”的建议能够解决我的困惑，用读书笔记或者读书报告的形式把头脑中无序的观点理顺。此外，莫老师建议老师要把平日的所思所感写出来。因此，莫老师专门在新作中写了一篇文章，命名为《写作是思想冻土上的春耕》。

第五部分“拥有成长的自觉 ”。莫老师鼓励我们教师要自我努力，保持长期的学习热情，自觉地为微小的改进而努力。我想如果教师热爱教育事业，心中有学生，头脑里总在思考如何改进才能对他们更好的话，这种成长的自觉是肯定存在的。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。对教育的热爱促使我借着学习共同体的东风，重新做名学生，与我的同事、学生共学，共成长。莫老师《优秀教师的成长逻辑》报告就犹如一束光明的火把，点燃了我们老师的职业热情并指引我们更好地前行。