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地 址:清华大学东门 学研大厦B座

语文教师的必备成长技能:有效的研习,才是最有意义的

来源:百班千人
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相信很多老师在教学之路,为了教学、为了研习翻阅过不少学术书籍,查阅过无数相关资料,通篇的课程方法论读下来依旧不知如何学以致用,经常扎耳挠腮地陷入思维困局,又或是照搬一些别人的教案,一切尽心竭力的付出,却得不到有利的收获,对于自己的专业成长并没有多大的意义。


而此时正在参加百班千人微研习的老师们,在这所研习营中组成了一个学习共同体,有专家指导教学、有同仁交流经验,一起向上,一起拨云见日。


小编帮大家总结了这场研习中精彩的知识点,以及研习营学员们学习后的热情反馈。给参加讲座的老师再一次回味,让错过和还未来得及参加的老师们一睹风采!

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在杜丽芬老师的介绍下大家开始了这场激情澎湃的研习!首先王倩教授和我们分享到,国内外的专业实验表明,每个人提出自己的需求和思考,大家一起分享、交流经验,群力群策,在这之中刺激灵感引发反思,通过共同体的实践中才能真正成长。于是,在王教授的指导下,各位老师的思想交流也碰撞出了别样的火花!


对于教师专业成长很多人会有一个误区。混淆“教”的成长与“学”的成长。在做文本解读时教师应该先站在一位读者的角度去细读,去分析,去梳理。突破固有的教学思维,与孩子站在平等的阅读视角,才能给学生更精准地引导和启发。


语文教师专业的发展策略并不在于打磨教案,精美的教案模板纵使有独特的优秀之处也并非适用于所有人教学运用,所以从教学问题的根源追溯、思想的深度挖掘才能真正地帮助老师提升教学认知,深刻的教学认知才能真正促进教师成长。


老师们依次分享着教育叙事,从中提炼教学经验。在这个研习营里,因为是来自全国各地的语文教师,所以每一位老师身处不同的教学环境,面对不对同的生源有各种各样的教学难点,但是因为有共同的信念,共同的愿景,相互支持建设了这样一个共享经验库。在这场研习中,老师们分享了曾经经历过或正在经历的教育事业的瓶颈、教学难点,如何在教学政策和教学变革中找到自我?在研习结束之后如何结合自身的教育教学学以致用?哪怕只有一丝一毫,也能因为有这样的一个意识,日益精进,慢慢有所改变。


令人茅塞顿开的启发


王倩教授通过“文本解读的意义”这个主题拓展开来的交流指导,让研习营的很多老师都表示深受启发。在教学中找到自我,去关注教学文本的细读与学生密切地交流,实现理想的教学成果。研习结束后,老师们纷纷在群里表达了他们在这场讲座中收获的喜悦和启迪。


燕灵路小学荣学平老师这样说:

教学路上与大家相遇再出发,慢慢思考,慢慢咀嚼。

文馨学校夏苏娟老师这样说:

一边批作业一边听大家畅聊,印在脑海中的那句“走出舒适区,尝试文本解读”。

郑州纬五路第二小学的赵凤霞老师这样说:

很幸运能和王教授和在座的各位老师学习,每一次交流学习都收获满满,上一次的研习结束后我就在文本解读的教学中,找到了方向。

仙岩中心小学李士敏老师这样说:

王教授分享的资料和教学设计都非常值得我学习,平时自己没有深入的教学反思,也非常感激在研习营的教师朋友能给我支持和鼓励。


在研习营的每一次相遇,希望能和各位老师“用舒畅的心做专业的事”这样一种研习理念来达成共识,让各位老师在忙碌的工作中能在研习营与一些志同道合的朋友找到同频共振的心灵慰藉,学到有效的教学策略。在百千一起分享经验、共享资源、相互支持!


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王倩老师

个人简介:

曾任职首都师范大学文学院(语文教育学学科)、教师教育学院,副教授职称,硕士研究生导师,学科带头人。语文课程与教学论专业硕士,中国教 育史专业博士;北京大学教育学院(合作导师陈向明教授)、美国东卡罗莱纳大学教育学院高级访问学者。北京大学语文教育研究所、北京大学教育学院质性教育研究中心兼职研究员。同时担任中国教育学会语文教育学分会理事、学术委员,高等教育学会语文教育学分会学术委员,北京市语文教育研究会学术委员。获奖若干。


主要研究方向:教育史、教师教育。

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