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吴志坚:一所新建校的文化顶层与发展路径

发表时间:2024-06-15 17:45作者:吴志坚来源:问对教育


第一届学校文化创新问对

5月15-17日,由问对教育智库主办,四川问对文化传播有限公司承办,四川省陶行知研究会德育专业委员会、《新潮·新教育家》杂志社、四川天府新区香山中学、四川圣山白玉兰实业有限公司协办,第一届学校文化创新问对活动成功举行。


这场学校文化建设者的年度盛会,汇聚了李希贵、陈罡、袁野、魏勇、程红兵、卢志文等知名专家学者,吸引了来自全国各地近700名校长、教师等教育工作者,更翻滚着层层智慧浪花,推动我们在学校文化顶层设计之路上想得更深、行得更远。


在学校文化建设的案例分享环节,浙江省金华市南苑小学党支部书记、校长吴志坚作为主讲嘉宾,向大家分享了一所新建校的文化顶层与发展路径。以下内容摘自演讲现场实录。

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大家好!我在2015年初闻问对,结缘至今差不多近十年,不少老师和我都参加过问对组织的培训。也正因为有了问对的引领,使我们在学校管理中,不断感受到学校文化系统化构建的力量。并始终坚信“学校文化顶层设计”,可以推动学校的现代治理。今天,我分享的题目是《朝着大海的方向:一所新建校的文化顶层与发展路径》,向大家汇报我们的行动实践。


在金华有两个地标,一个是城北的尖峰山,一个就是城南的湖海塘,湖海塘小学就是以湖海塘为名。它是一口水域面积约为1.5平方千米,相对比较大的池塘。在房地产开发商眼里,它就是金华的“小西湖”。因此,听说学校在规划讨论阶段是“三易其址”。


最早是想放在湖海塘边,应该有着“面朝大海,春暖花开”的感觉。但是湖边属于商住开发价值最高的A类地块,规划学校从经济上看不划算。因此就往东移,到了B类地块。B类地块虽然不在湖边,但离湖也近,商住开发价值同样不低。那就再往东移,再移就到了C类地块。C类地块相对商住开发价值就低一些,因此,一些公共机构,例如市妇幼保健院、区公安局等,都在这个地块。当然,不能再往东移了,再往东,又到了江景房地块了。


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2015年7月初,学校即将迎来第一次招生,6月25号,我接到一个重要任务,是什么呢?“维稳”!为什么?因为当时,这个学校的学区是从边上一所优质学校学区里面划出来的,加上6月底学校还没有完全弄好,所以家长们不愿意了。把当时的分管领导堵在办公室里,要求把学区划回去。


我去的主要工作就是介绍学校的规划愿景,师资配备等,引导家长按时来校报名。我至今都还记得我说得很诚恳,家长听得很认真,但就是不为所动的场景。


最近这几年,我们还在做家长的劝说工作,只是现在是劝说一些家长不要到湖海塘小学报名,学校发展规模实在过大了。与学校办学声誉一同上涨的还有学区内的房价,五年时间,差不多涨到了原来的3倍左右。

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作为新建学校,办学初期备受各路媒体关注。记得当年开学不久,就有一位记者朋友采访我:吴校长,能介绍一下学校的办学特色吗?我说:没有。又说:那湖海塘小学的校风校训是什么?我说:目前只有发展愿景。他一脸讶异。我解释:学校的办学特色就像一个人的特长,一个小朋友刚来到这个世界,特长并不明显,只是经过一段时间的成长,我们才会发现他适合发展哪方面的特长。所以,学校的三风,应该是经过一定时间积淀后,形成的一种稳定气象。就像一个人的气质,气质不是天生的,需要培育,而培育需要规划、行动与时间。


水流千里,不急一时,风长万物,不争一隅!


2017年的7月,我参加了问对在苏州大学组织的“第一线校长学校(黄埔六期)”的培训。这次培训使我真切感受到文化顶层设计对学校发展的重要意义,并开始想着借助问对的力量,规划学校的文化顶层设计。



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文化顶层设计的核心理念


学校文化顶层设计是一件困难但是正确的事,我们希望通过文化顶层设计,在不确定的时代里,给学校以确定的灵魂!



当初的校情研判

办学规模。湖海塘小学设计办学规模偏大,实际办学规模更大,而规模问题是学校发展的一把双刃剑!如何实现扬长避短,这就迫切需要学校有一个看得见的、清晰的办学愿景来引领发展。这个办学愿景应该既温润大气,又开拓进取,是指向梦想、面向未来的,并要成为全校教职员工都领悟和坚持的教育雄心。


运行模式。湖海塘小学当时采用的是“名校+新校”的集团化办学模式,这是学校品质化发展的有利因素。但从办学实践看,集团化办学又容易出现同质化倾向。因此,学校的发展要充分利用名校的影响力,同时又要自觉加快自身品牌建设,增强品牌识别度,实现特色化和差异化发展。


教师发展。对于一所新学校而言,这很大程度上决定了学校品牌建设初期的效果。学校每年都要面临大批师资涌入的问题。如何对这些新生力量进行适时的培训,如何把学校的办学理念最快速地传递到他们的思想中,需要学校管理者智慧地处理。


文化现状。当时我和团队已经有了文化顶层设计意识,理念生发于当地地域和学校,符合“立德树人”的根本任务,也能一定程度反映办学者的大致办学主张,较全面地涵盖学校工作的各个主体。然而,《规划》中提及的愿景、理念、目标等顶层设计概念之间缺乏缜密的逻辑联系,缺乏核心理念以及由此凝练而成的核心话语,理念设计时对儿童的精神和心理特质呈现不足。


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文化建设的再思考

一方面是萃取金华之精华:

金华,崇文重教,人才辈出。

就近代有《共产党宣言》的翻译者陈望道、诗坛泰斗艾青、音乐家施光南等,当代有影响力有量子物理专家院士潘建伟、生物安全专家院士陈薇等。


金华市,生态宜居,和谐家园。

金华是一个特别包容、适合生活的城市,多次入选“中国十大宜居城市”。


金华人,开拓进取,开放创新。

金华流传这样一个介绍各地的说法:浙江金华、中国永康、亚洲横店、世界义乌,这多少也体现出了这一特点。


学校文化建设主张:紧扣“家园”,聚焦“梦想”。


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另一方面是挖掘“塘文化”:

湖海塘非同一般,塘大如湖、蓄水如海,塘的这些特质与教育、与学校的办学理念高度契合。


基于这样的思考,我们确定学校文化顶层设计之核心语词为:朝着大海的方向!

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“朝着”彰显出坚持梦想、充满信心的文化特征;

“大海”是无边广阔的,寓意着包容,包容多元的个性、包容过程中的试错与失误;

“方向”是对原则的坚守,意味着规则。



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文化发展路径的行动实践



学校管理行动实践

学校组织结构的构建必须以师生为导向,有利于快速响应师生、教育教学的需求,有利于创造以学生为本、以教育教学为中心的管理文化,有利于打造和传播学校的教育品牌。  


因此,学校在运行过程中基于对师生的无限信任,构建有规矩、有原则的组织结构,建设长效管理机制,促进和保障学校能够有信任与包容的管理文化氛围。

相信教师的潜能,发现以及帮助发现。不怕犯错误,只怕不做事。领导者要有能力廓清事情的边界,能分辨哪些是有意之为,哪些是无心之失,哪些是不可救药的愚蠢,哪些是可笑又可敬的失误。

在湖海塘小学,有一项机制是比较有挑战的,就是每年对学校党、政部门的问政、问责。具体由学校工会和校监会组织,在每年的年底,采用个别访谈、调差问卷等形式,向全体教师征求,过去一年中学校管理工作情况。既说肯定,也说问题;既对部门,也对个人;既提意见,也提建议。先对反馈内容分类整理,再统一时间,面对面向党、政班子进行反馈。


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简单问题,现场解释说明,而对于教师们特别关切的问题,由校长或分管副校长,在全体教师大会上进行反馈。哪些问题是内部管理不善,应该及时改进,改进的目标、内容、方式以及完成时间。哪些属于外部因素,是无能为力的无奈,但会朝着积极的方向努力。最后,还要看全体教师的满意度,不满意那就要重新答复。


有时候,影响学校发展的,不是正能量不够,而是少了与负能量决绝的勇气!


对于基层管理,我们也做了一些改革尝试,比如赋能年级组长。由于学校规模大,以往的年度评优,很多人对评优候选对象都不太熟悉,更不了解他们一年来的工作实绩,都是在懵懂中完成了民主投票。还有的老师因为要评职称了,就希望大家把评优的机会给他们。总而言之,评优的激励与导向作用都没有得到很好地体现。


于是,我们请年级组长先做好一件事,就是在教师评优民主测评前,年级组长想办法向其他年级推介自己年级组的候选人。重点介绍清楚推优候选人的基本情况以及本年度的工作实绩。


年级组长从一开始的简单介绍,到后来成了带有比选性的演说,有些甚至还制作了短视频,等等。几年下来,我们发现不同年级教师之间地了解程度加深了,年级组的凝聚力增强了,作为基层意见领袖的年级组长,向心力也显著增强了。当然,一些原本相对“内秀”的教师,也有机会评到优秀了。


让管理的锋芒带上一些善良,为学校的发展保驾护航!



教师发展行动实践


要想造一艘可以远航的船,不是给船员提供造船所用的锤子和钉子,而是要唤起他们对辽阔大海的渴望。----《小王子》


只有不断开放、创新、不断激励,才能帮助教师永葆对真理的渴望,对生命的敬畏,对教学的热爱。每天前进一点点,进一寸有一寸的欢喜,在师资建设上需要我们不断地激励与创新。


在湖海塘小学,教研组长是一个拥有“实权”的基层领导。比如外出业务学习人员的安排,什么样层次的培训,安排什么样的老师去参加,这个决定权在教研组长。什么层级的教学展示活动,安排哪位老师去,这个推荐权也在教研组长。每到这个时候,各个学科的教研组长都会把人选名单提供给教学主管部门审核


当然,会在名单后面附上决定或推荐的理由。或是根据过去一段时间学习机会的多寡,或是近期教学研究的方向,或是教师自身所处的业务成长阶段,等等。教研组长通过业务影响力,具备了一定的公信力,赋权这样的教研组长,就使我们的管理也有了公信力。


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学校还尝试将各组的课务安排交给学科组自己来实现。比如全校80多个班级,一共有体育课282节,每位体育老师安排在哪个年级,任教哪几个班级,具体承担多少课时,均由教研组长主导,组内讨论提出一个方案,交给教学部门。教学部门会根据全校的整体情况,进行微调,比如考虑到正、副班主任的搭配,男教师在不同年级组的分布数量等。


很多时候,教师的工作积极性不是激发的问题,而是被不好的管理给衰减,这些不好的管理既有来于校外的大环境,也有来自校内的小环境。



空间建设行动实践

总要拆掉一些墙,才能抵达想去的远方!

拆墙,而且是拆掉新建学校三栋教学楼的一楼成为架空层,让每栋传统的教学楼拥有新型学习空间,这在当时看来有些不可思议。


因为在别的学校普通教室都紧张的时候,这里居然要拆掉普通教室,至少在金华市区,还没有学校这么干过。最后,当近两千平米的阅读馆、艺术馆和海洋馆呈现在全校师生面前时,当初大家的怀疑与忐忑也随之一扫而空。同时,我们规定无论是图书馆、艺术馆、海洋馆,还是课程中心,都不上锁,全面开放。每个孩子每天随时都可进入,徜徉其中,甚至,暑假也有班级申请使用。


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湖海塘小学的图书馆整体设计,模拟塘之温暖,给人以温度,处处皆是人性化的彰显。拆墙之后,大块面的落地窗,为阅读带来极佳光线和景致,置身其中,可近阅,可远观,可发呆……它还是浙江省数字化改革基层实践应用的试点,可以实现无管理员下的借阅与归还,各项管理数据一键生成,等等。建成之后,有两项功能让我们颇感意外:一是五六年级的老师开始把它作为学生自主学习的场所,二是在教师会议或课后托管期间,成为教师子女的“托管场所”。


“让学校时时有成长机会,处处皆舞台”。这些弥漫着用心灵运营的教育细节,在湖海塘图书馆流露得淋漓尽致。


如果说在一所小学里建一个海洋馆,很多人同样会觉得不可思议。2019年,当国家海洋博物馆在全国遴选馆校共建联盟校的时候,湖海塘小学脱颖而出,成为浙江省唯一一所入选学校。


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一所不在海边的学校为何能获得国家海洋博物馆的青睐?说来也是一个故事。当时,由我们的分管副校长去天津滨海新区,参加由国家海洋博物馆组织的全国遴选。在第一阶段结束后,感觉希望不大,于是在最后进行申请答辩之前,给我打了电话,问我该怎么办?我说随缘吧,不过把总结陈词改一改:尽管我们的学校不在海边,但所有的困难,都无法阻止我们的孩子拥有一颗向往海洋的心。


不知道是不是因为这句话,反正评委会最终同意我们成为国家海洋馆共建联盟学校。这是学校“朝着大海的方向”迈出的一小步,也许是孩子人生成长路上的一大步。

海洋馆落成后,贯穿每个年级、适应不同年龄阶段的海洋课程开展起来了,孩子们能近距离地观察鲨鱼、水母、小丑鱼等海洋生物。有人问我,是否担心孩子们会撞坏海洋馆内的物品,我说“损坏是正常的,不能因为要损坏,就让孩子们不来或少来。允许成长当中的错误,让错误也成为一种教育机会,相信孩子,这正是真正的教育所要抵达的目标。”


我们不能决定世界有多大,但有时候可以决定孩子看到的世界有多大!



校园仪式行动实践

对于一所学校而言,通过校园仪式,能让办学理念得以表达,师生身心融入到学校这个教育场域之中,体验到强烈的归属感与认同感。


每年的毕业季,金华市民都能在湖海塘公园看到赛艇对抗赛。这是我们湖海塘小学的一项毕业课程,它依托校园文化,是学校“远航课程”体系当中的一个项目,如今已经成为金华市体育文化展示的窗口。


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但是,这项课程的开启一开始并不那么顺利,学校要担负来自家长、主管部门和社会的广泛压力。有压力还做不做?我也纠结过。为了打消家长的顾虑,我们邀请家长“下水”,让他们亲自坐在赛艇、皮划艇上划一划,感受所谓的“危险”,并向辖地派出所签下责任保证书,承担一切尽可能的风险,而体育局也调配了“安全员”,确保活动的安全保障。




我一直坚信,当学校为了孩子的成长和发展,所有的一切都会为此让路。当看到一届又一届毕业生满怀期待与自信,奋力划动浆板那热情洋溢的场景的时候,才真正感觉一切的努力和突围都是值得的!


通过仪式或仪式感的营造,学校的理念与品牌得以强化与传播。正所谓:上下同欲者胜,风雨同舟者兴!



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文化顶层设计的战略力量



塑造精神力系统


核心话语:朝着大海的方向
课程:远航课程
评价手册:航海志
校刊:航迹
超级符号:船
吉祥物:小船长
……

这是一个有核心的,具有整体感和一致性的,系统的文化体系。


通过文化体系的课程规划,我们对孩子的核心素养进行了校本化表达:

航行方向:自我认同&个人规划

瞭望系统:广阔的视野

动力系统:好奇心与审美需求

坚固而灵活的船体:强健灵敏的体魄

安保系统:自我保护的能力

遵循海洋公约:遵守规则、学习沟通

救助其他遇险船只:服务精神


通过文化体系中的课程建设,我们实施“点亮工程”,每一项课程得以成功开设时,代表它的这盏灯将被点亮。而点亮的每一盏灯,都像是一座座灯塔,都在成就着每一艘“船”对“大海”的向往,而这里的“船”就是我们的孩子!


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塑造执行力系统

这些年,我们在学校品牌策略、人力资源开发策略、公共关系策略、教育科研策略都进行了探索与实践——
《湖海塘小学章程》《教师工作指南》《有准备的教育》等,则是很好地体现了在学校规章制度、教工手册编制、教学行为规范上的建设成就。我们最终完善了“启航”(新生入学礼)----“逐日”(十岁成长礼)----“抵达”(毕业典礼)完整的校本仪式,等等。

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塑造形象力系统

就成效与影响力而言,办学八年,学校先后获得:


全国青少年校园足球特色学校、中国国家海洋博物馆“馆校共建联盟学校”(浙江省唯一),全国青少年航天科普活动优秀基地学校,“家庭实验室全国学校联盟”理事学校,上海戏剧学院戏剧特色课程基地学校…… 《土壤应用与改良----创造性劳动教育》校本课程入选第八届“浙江省义务教育精品课程”;《“致敬先贤 赓续使命”红色研学课程》入选第九届“浙江省义务教育精品课程”;《九月·海塘》幼小衔接课程、《家庭实验室》科学实践课程成为浙江省精品数字教育资源;2021年,学生朗诵作品《战》获得全国经典诵读大赛一等奖;《“求联”思维导向下的小学数学教学创新:十年的探索与实践》连续入选第四、第五届全国教育创新公益博览会;《土壤应用与改良----创造性劳动教育的实践》校本课程,《有准备的教育----班主任专业发展路径创新研究》先后入选第六届全国教育创新公益博览会……


学校的发展是部长剧,我们每个人出场的时间和时长不一样,所承担的角色也不尽相同,去年8月,我换岗到了新的工作单位。这些年,我的感触之一是:校园文化顶层设计,使得我们不再用解决问题的思维,维护学校的运行,而是用一种设计思维,规划了学校的发展!


塘,是诗意栖居的家园,

海,是壮丽梦想的远方。

在家园积蓄力量,

为了奔向更辽阔的远方!

一亩方塘拥有梦想,

从此就不一样,

他就朝着大海的方向!


谢谢大家!



文章分类: 学校文化