能力提升2.0：校长怎么办？（2）

发表时间：2020-06-02 12:35作者：韦国锋来源：明师馆

（续前文）

2、动手

很难想象，一个不会使用信息技术工具、平台、技术、方法的校长，能够有效地领导学校的教育信息化发展。（意外的案例是存在的，但是在学校发展变革行动中，不亲临“前线”而享用胜利“果实”的领导，肯定是负面案例。）“动手”之前，还要这么“费口舌”，希望在校长那里，这些都是多余的。

动手做什么？

（1）用“群”

在校长的日常管理中，需要做大量的沟通和管理工作。传统的校长，有事就打电话，或者要人去传话。现在的校长可以选择建群：微信群、QQ群（还有别的群吗？），利用信息手段来进行快捷高效的沟通和管理。“群”也是一个有风险的平台，如果在“校长群”里说的话发的东西不严谨，很可能被“转发”到别的群。但是，正因为有“风险”存在，这也就对校长的信息素养和信息安全意识提出了更高要求。

（2）做课件

校长也要做课件？是的，你没看错。

在当今“读屏”时代，信息的传播深受受众的体验度影响，“好马还要配好鞍”，校长对内外所做的工作总结报告汇报和经验介绍成果推介，很少有“念稿子”的了，放个PPT是起码的。深邃的办学思想，深刻的办学经验，专业的发展成果，需要精彩的展示媒介；而两者，又有着神奇的互动关系。你在制作“课件”的时候，一定需要琢磨推敲更好地表达你的内容，你也会受到“课件”表现手段（形式）的影响或者启发，从而进一步思考和完善你的内容结构。

与其你对信息技术老师帮你做的课件，这不满意，那不满意，不如你亲自动手去做。开始，你大概是很生手的，你可以请教信息技术老师，这不丢脸。你也不会因此而抢了信息技术老师的“饭碗”。有的校长喜欢跟信息技术老师“合作”，在一旁“指导”完成课件制作，这也不失为一条过渡的路子。校长可以逐渐学习，从模仿着做，到按照自己的意思去创作。

（3）做研修

在能力提升工程2.0项目中，“研修”是教、学、研、训、评、管一体化的混合研修，简言之，就是学习+教研+应用。

校长作为一个研修者，所学所用，分为四部分：

一是本职研修：

校长岗位职责所需的学和用。比如，学习信息化支持下的学校管理知识和方法，运用信息技术手段去收集学校管理数据，分析校本问题，运用信息技术去（促进）解决问题。这些是校长的混合研修。

二是引领研修：

没有离开教学岗位或者紧密跟进教学实践的校长，应该充分发挥自己的学科教育教学教研的专业领导力，亲自承担校本教研项目，带领项目组进行研修、实践、变革、创新。

三是参与研修：

校长可以参加学校老师组织开展的研修项目，作为一个参与者，完成项目组布置的相关研修任务。这种情况下，校长是要放下“身段”的，作为项目组成员，与教师们是“通一条战壕里的战友”。

四是指导研修：

校长应普遍关注全校的研修工作，根据自己的专业优势，重点指导某些研修项目。

（4）做变革

学校的教育信息化发展，整校推进信息技术应用能力提升工程2.0项目，不是“为技术而技术”，也不是“为项目而项目”，更不是“为培训而培训”，这是一场新技术支持下的教育变革，是学校正在进行的教育教学改革创新的“升级版”。所以，校长是理所当然的变革领导者。我们经常看到，有想变革的教师（哪怕是骨干教师）也都要看校长的“脸色”来行事的。校长应作为教学变革的设计（参与）者，教学变革行动的参与者，教学变革的促进者，教学变革的引领者，教学变革的导航者。如果你能这样做，你的学校领导力会与日俱增！

校长还可以做得更多（此处省略nK个字）。

校长“动手”，作为一个亲历者，不仅是能力提升2.0的领导者，而且是学校信息化发展的行动者，更是教育信息化现代化发展成果的收获者。与老师们一起，在研修应用和教育变革的行动中“挥汗如雨”，校长的这碗“饭”吃起来会更加香甜！

未完待续

文章分类：教育交流