她生于香港，15岁到加拿大UWC(Pearson College UWC)求学，后进入美国顶尖文理学院韦尔斯利学院（Wellesley College）深造，毕业后曾在高盛从事了五年经济分析工作。但现在，她是常熟UWC的副校长。最近，外滩君和她聊起当初改行做老师的决定时，她用文章开头那句话开起了自己的玩笑。比起繁华的纽约，秀婉的常熟确实没有那么知名。也难怪她的父母当初得知她要来这里教书时，深感惊诧。但常熟UWC，对岑雅韵来说，彷佛是命运的召唤。用自己对世界的研究，培养出更多敢于，也能够改变世界的孩子，是她和常熟UWC共同的愿望。其实，在外滩君探访教育的“旅程”中，像岑雅韵这样高学历，高智商，放弃高收入进入教育行业的跨界人士可不少。明明在MIT做科研羡煞旁人，但她却选择在上海一个创新型的小学里“折腾”素养教育，希望从这里走出的孩子感性与理性平衡发展，并能够在校园外的真实世界里游刃有余。还有惠灵顿（中国）教育集团大使Mr. Carlton Palmer。
作为英国前职业足球运动员，代表国家出征了18次的国足“明星”，Carlton毅然转战中国的教育领域，选择走进一线体育课堂，与孩子们一起，挥洒热汗，延续他在足球场上的辉煌生涯。
外滩君格外好奇：相比他们原来的工作，老师这个职业相对光环没有那么吸睛，是出于怎样的考虑，让这些“三高”精英选择投入教育的怀抱？而他们的到来又给学校、孩子带来怎样的改变？
这个教师节，让我们聚焦这样一群老师，看看他们的故事。
15岁，岑雅韵拿到了加拿大UWC的全额奖学金，从香港前往加拿大求学。22岁，她从美国著名大学韦尔斯利学院毕业。该校曾走出过许多响当当的女性，比如，希拉里·克林顿、宋美龄、马德琳·奥尔布赖特等，我国著名文学家冰心也是这所学校的毕业生。主修经济和哲学的她，进入华尔街著名投行高盛，成为一名宏观经济分析师。身边都是最优秀的团队，客户都是各界精英，巨大的压力和繁忙的生活，成了岑雅韵每天的“家常便饭”。不过，靠着导师的指点，加上不服输的个性，岑雅韵没有被打垮，一干就是五年。作为高盛的分析师，收入高，光环亮，家人朋友说起来都为她感到骄傲和高兴。一切看上去顺风顺水。可岑雅韵自己，越来越觉得缺少了点什么。“也许人总有那么一刻，要思考自己存在的价值和意义。”回首那时的情景，岑雅韵笑着说。“转岗啊，MBA啊，各种常规选择我都考虑过。”但最后，研究经济的她，做了一个“不经济”的选择——放弃工作，全职在香港大学攻读PGDE（学位教师教育文凭课程）。这个选择用她自己的话说，就是“Crazy”。别的不说，每年损失的收入就够让人叹惋的。外滩君忍不住问，“当老师的收入水平，你事先也了解了吗？”“当然”，岑雅韵哈哈大笑起来，“我现在的收入也赶不上那时啊！”如今，她已经在教育行业里“发光发热”5年了。用“光”和“热”来形容岑雅韵以及她对学生的影响，再恰当不过。和她对话，总让人觉得既亲切，又备受启发。这大概是为什么，她的学生毕业后，还会继续和她 “高谈阔论”，内容从大学生活到中东政治无所不包。如果说，她个人的实力和魅力是她身上的“光” ，那么，深植于她内心的“热”，才是促使她义无反顾转行最重要的原因，“我想影响更多的人”。不止学生需要内驱力，当老师，一样要。在常熟UWC，岑雅韵的小宇宙爆发了。她和同事们一起打造了虞山书院，搭建了设计创新中心，把设计思维引入了课堂，在中国的国际化学校里，属于较早“吃螃蟹“的人。在设计思维的课堂里，岑雅韵带着学生们开脑洞，做项目。
尤其值得一提的是，她格外注重对女孩的教育，和学生一起开设了女孩编程项目，并对周围社区里的女孩们开放，让更多女孩拥有和男孩一样的竞争力。
在经济学教学中，她会引入近年来经济研究的一些新成果，比如循环经济学，行为经济学等理论和实践案例，讲述给学生们听。
她鼓励学生们走出课堂，走进社区进行实地考察。
比如去年十年级的学生有一个关于海星岛的设计项目，岑雅韵带领他们参观了西交利物浦大学，与城市规划系的教授和学生进行交流。
随后，学生们利用在课堂上及课外学到的知识，出具了调研报告，搭建了改造岛屿的模型，真正实践了以解决真实问题为目标的项目式学习。
她还和同事一起，研发了学校首个夏校项目——UWC-DT设计创新夏校。这让慕名常熟UWC的学生，有机会体验真实的校园生活，学习创建属于自己的独特项目。
项目一推出就备受关注，还获得了世界联合学院国际办公室 (UWC International Office)的认可，正式成为UWC短期课程。
所有这些事情都有一个共同特点：让项目和社区相连，让课程和社会相关，让更多人受益。如今，身为常熟UWC副校长的岑雅韵，对教育的感触更多了。特别是今年的疫情，带来挑战的同时，也带来了启发。常熟UWC的学生来自世界100多个国家和地区，如何安顿国际学生？怎么协调各个国家的网课时间？如何使网课、线上交流和课后作业“三位一体” ，从而保障孩子的学习效果？回首那段忙碌异常的时光，岑雅韵也忍不住感慨“好难”。不过，这也让岑雅韵更能体会到家长和老师之间的沟通、理解是多么重要。“让家长明白教学的过程和目标，才能帮助孩子有更好的收获。”今年，岑雅韵还收获了一个“甜蜜的负担” ，她有了一个超级可爱的宝宝。还有什么比当妈更让人对教育充满热忱呢？无时无刻，岑雅韵都在想，教育该怎么做。“以我的视角看，教育真的太慢了。” 岑雅韵说的“慢”，是指教育和社会研究，和生活的脱节。前文提到的循环经济学、行为经济学，在业界早已风生水起，而现在学生们学的内容和岑雅韵十几岁时学的几乎一样。“学生最宝贵的是什么？就是他们的时间啊。机会成本很贵。课堂时间有限，老师教了这样东西，就没有时间教别的。所以，我们要教学生最有价值的东西。” 岑雅韵坚定地回答。
说到“跨界做教育”，还有一个不得不提的名字，那就是被亲切称为“小飞机”的郑腾飞老师。本科毕业于北大化学系，博士毕业于MIT（麻省理工学院）的她，走科学家之路顺理成章，却偏偏成为了一名小学老师。顶配学历跨界基础教育，甫一亮相，就引起业内的广泛关注。从小城市的工薪家庭一路过关斩将上名校、读博士，妥妥的教育“成功典范”。然而随着学历的提升，内心的虚无感却愈来愈强烈。在人才辈出的MIT，郑腾飞发现自己的自信心和学习效率都在急剧降低，自己还不停做着回到高考考场却什么都不会的噩梦。她发现，自己顺从他人期望追求的一切，好像都失去了意义。更糟糕的是，当父母反问她“那你喜欢什么”时，她也说不上来。
“传统教育早早扼杀了我们的好奇心和独立思考的能力，更谈不上发展自己的爱好和做自己的选择。而找到自己所喜爱和擅长的事业，为之倾尽热情和汗水，享受其中的磨难和收获，才是孩子一生的幸福之源。”带着对自己求学生涯的反思，郑腾飞萌生了投身教育领域的念头。在回国参与了幼儿教育、课后机构创业、留学咨询等几个教育项目后，她发现十几年过去了，我们的教育意识并没有太大改变。不管是“传统”还是“国际”教育，应试的焦虑甚至愈演愈烈。而如果真正想做出一点改变，只有到最核心的教育环节，也就是义务教育阶段的学校中去。2016年， “跨界教育人”郑腾飞作为上海市平和学校的课程中心成员，参与筑桥实验小学的创校工作，在这方理想主义的教育实验田上，探索一种“把真实世界还给孩子”的教育。她一手搭建了筑桥实验小学的课程体系，提出了“培养有内驱力、目标感、行动力的终身学习者”的培养目标，并把学生课程、家长课程与教师课程同步规划，真正把校园变成了所有人都可以参与的学习社区。现在，郑腾飞是筑桥实验小学副校长，同时担任平和教育集团课程中心副总监，也在平和高中部教授IBDP知识论课程。但她最享受的，还是作为科学教师跟小学生们待在一起的时光。孩子们旺盛的生命力和好奇心，以及一点一点令人惊喜的变化，给她极大的满足感和满满的动力。郑腾飞曾经面试过一个即将升入二年级来筑桥插班就读的小女孩，初印象“木讷、内向、不开心，也不太想搭理人”，这种状态让她非常忧心，考虑再三才决定录取这个孩子。但在筑桥待了不到一个学期，再见到这个孩子，郑腾飞发现她“整个人都绽放了，特别开朗活泼。”运动场上的各种活动，课堂上作为小组代表发言，写作文表达自己……这个女孩变得特别积极，也开始渐渐表现出想做成某件事的热情。今年，筑桥在疫情期间书写了一部“抗疫生活史”。整个项目以PBL的形式进行，感兴趣的学生可以自主报名加入“筑小桥出版社”，然后在学校老师的指导下创作和编辑一本书。这个女孩就写了封自荐信申请加入编辑部，过程中几乎不用求助父母，自己加入微信群，跟大家讨论进度、沟通内容，“说话也很有分量，表达清晰简洁，属于‘人狠话不多’的类型。”郑腾飞笑着回忆。这种变化的发生，正是郑腾飞投身教育这几年来最关键的成就感来源。而这些，跟她主导推进的课程建设、评价机制改革息息相关。筑桥课程最关注的三个领域是品格教育、科学素养和美学素养，并把这些课程背后一以贯之的“大课程理念”，贯彻到学习体验中的每一个组成部分。还有筑桥独特的学科评估报告，包含“学业水平、兴趣、态度”三个层级，拒绝“唯分数论”这种单一的衡量维度。“包括我们整个校园的氛围，老师对小朋友都是鼓励式的，我们尽可能提供最好的资源和支持给孩子们，然后等待，但不评判。孩子们发展的空间很大，他们有安全感，在这种自如惬意的环境中就会变得自信舒展。”郑腾飞说。跨界做教育，对教育本身有何益处？在郑腾飞看来，就是给孩子更多接触真实世界的可能性。“我们传统的教育，是把真实世界抽象成一个模型教给孩子，如果光教‘骨头’不够，那就再来点橡皮泥做的‘肉’。”郑腾飞说，“为什么不直接把一个活生生的人带到孩子面前呢？那才是他们真正会面对的生活。”
“在足球俱乐部踢球的日子是我记忆中特别愉快的经历，那里有一种真正的像家一样的氛围。和我后来在惠灵顿感受到的一样。”
聊起作为英国职业足球运动员的那些日子，在中国校园当起体育老师的Carlton Palmer，总是先回忆起这样一段。他喜欢那种一群人为了同一个目标一起努力的感觉。
但Carlton的运动员职业高光时刻却远不止这样。
在顶级英超球队——利兹联队的时候，他和队友们一起拼搏赢得了该队第一个英超联赛冠军。这项足球赛事，是世界上最受欢迎，也是收入最高的足球联赛。
他还曾效力英格兰国家队，并代表国家出征了18次。“我永远不会忘记，在世贸双子塔的影子下，我在为我的国家踢球。”
所有这些经历，不仅仅是辉煌的成就本身，还有始终流动在团队中的热切氛围，都让Carlton感到充实、自豪。
比赛中的Carlton
而说到跨界教育，相比前两位，Carlton的故事里多了几分水到渠成的意思。
Carlton告诉外滩君，他的妻子就是一位惠灵顿的老师，她总是与他分享自己是多么喜欢这份工作，又是多么有意义。
当他决定正式成为一名老师后，家人朋友们都觉得这是一件特别有意义的事，不仅支持，还大加赞赏。
2014年，Carlton来到中国。在成为惠灵顿（中国）文化大使之前，Carlton是惠灵顿的课外课程学院总监，主要负责惠灵顿课外课程学院的正常运营。
他还亲自担任足球课程教练，同时指导和监管惠灵顿课外课程学院的其他教练，确保课程的高质量。
Carlton 和学生
那么，英国前“国脚”亲自上的体育课，特别在哪里？
对于Carlton自己来说，尽管踢职业足球和教学生有那么多的不同，但要实现成功，这两种职业所需要的属性却是高度一致的， “前瞻性思维、计划、耐心、设定目标”都必不可少。
而这，正是Carlton转战教育领域后，对于体育教学最深切的体会和倡导。
“孩子不仅只是在上一节强健身体的体育课，而是在发展将来在社会立足的全面技能。我们希望他们在学习这些品质以后，能够深深理解‘团队’一词的意义，懂得与人协作的重要性，了解球场和生活中的纪律和规则，迈向未来的成功。” Carlton说道。
或许正是对这些品质的强调和关注，让体育课不仅意味着是我们固有印象里以为的“锻炼身体”，更要从学术的角度去考虑，如何借由这些活动实现让孩子们全面发展的目的。
学生们在足球锦标赛获胜，这个结果当然振奋人心，但Carlton认为，他们在比赛中表现出的品质，如何应对困境，怎么协作解决等等更重要，看到孩子们的高光时刻让他倍感欣慰。
操场上的Carlton与学生
现在，除了仍会在一线足球课堂跟孩子在一起，Carlton新的身份是惠灵顿（中国）的文化大使，致力于在中国推广惠灵顿独特的教育理念和文化。
尽管有了新的身份，但Carlton的身影时常出现在惠灵顿（中国）旗下各校校园中，指导学校教练团队，为学校辅助课程教学活动（Co-curricular activities，CCA）提供支持。
跟孩子们的相处，是他对老师这份职业最大的热爱来源。
“我真的很喜欢这份工作，也很庆幸自己新选择的这条职业道路。路上当然永远充满挑战，变化在总在发生，但我要做的事情不会变，用思考，用耐心去培养孩子们，而不是为结果而焦虑，让他们变得沮丧。” Carlton说。
对于不知道自己要做什么的人，衡量的是利弊；对于知道自己要做什么的人，考量的是价值。对岑雅韵、郑腾飞和Mr. Carlton这些跨界老师而言，这句话无疑是他们选择的最好注解。跨界，不仅仅意味着技能的交汇，思维的扩展，还意味着打开更大的世界。这正是跨界老师们带给孩子们的改变。正如前些天，上海平和学校校长万玮说的那样，跨界，是”时代英雄“需要具备的三个特征之一。外滩君注意到，越来越多出身于教育专业的老师们，在不断探索、积累新的知识，新的方法，也在为教育的创新，提升做出自己的努力。非洲有句谚语，“养育一个孩子需举全村之力”。其实，学校教育的改变，又何尝不需举全社会之力？每一位关心教育的人，都可以为明天的教育出一份力。或许是不同的形式，或许有的快有的慢，但“进一寸自有一寸的欢喜” ，让改变温柔而坚定地发生，让真正好的教育逐步发生。
