邱成利，中国科学技术大学科学传播研究与发展中心研究员。 （一）参与科学教育法规制定主要发达国家十分重视中小学科学教育，制定了相应的法规推动科学教育发展。例如，美国科学家通过参与国家科学基金会（Na⁃tional Science Foundation，NSF） 等机构的工作，推动了一系列科学教育政策和法规的制定。《美国竞争法》（America COMPETES Act of 2022）等法案的...

民小编说普及中小学人工智能教育，既是顺应智能时代发展的必然要求，也是培养未来创新人才的关键基石。当前中小学人工智能教育存在哪些方面的认知困惑与实践困境？一起来看华南师范大学教育信息技术学院学术分委员会主任、教授、博士生导师钟柏昌的深入阐述——普及中小学人工智能教育是顺应智能时代发展、培养未来科技人才的重要举措，可谓任务重、时间紧，充满复杂性与挑战性。基于笔者长期以来对人工智能教育的研究，以及...

很多科学老师都被刚接触科学课的家长问过类似的问题：“我的孩子以后又不当科学家，为什么要花费时间上科学课，做科学阅读呢？”说起培养孩子阅读习惯，几乎没有父母不关心。说起阅读，家长们最熟悉的词通常只有两个：亲子共读、绘本阅读。但很少有家长能认识到从小培养孩子阅读习惯的重要部分：科学阅读。科学阅读案例详解陈贺能老师在一个关于“能源”的科普视频里提问：想要快速从河北抵达广州、海南，你会选什么样的交通...

[摘　要]深圳市南山实验教育集团荔林小学以CIS模型重塑科技教育范式，通过游戏化启蒙、跨学科融合、智能化赋能三阶演进路径，依托课程重构、数智学习、生态评价及开放的师资，系统性破解好奇心抑制、探究碎片化与支持体系松弛等问题，实现从“解题者”到“造题者”的质变，锻造学生“发现—构思—创造”的核心能力。张祖志，男，深圳市南山实验教育集团荔林小学党支部书记、校长。为响应国家创新驱动发展战略对人才培养...

将科学史有机融入小学科学教育教学，不仅契合基础教育阶段“立德树人”的根本任务，更在知识建构、精神培育、兴趣激发与价值引领等方面展现出深远的育人价值。科学史并非仅仅是科学知识的“背景故事”，而是承载科学本质、体现科学精神、联结多学科视野、涵养家国情怀的重要教育资源。其融入小学科学教学，具有以下四重核心价值意蕴：01促进科学知识的深度建构，理解科学的本质特征科学知识并非静态、绝对的真理集合，而是...

编者按科学家与科学教育专刊在全球科技竞争白热化、创新成为核心竞争力的时代背景下，科学教育的质量直接关乎国家未来。科学家作为科学前沿的探索者、科学知识的创造者、科学精神的传承者，其深度参与科学教育，是弥补传统教学中科学实践缺失、思维培育薄弱等短板的关键，更是实现科教融汇、筑牢拔尖创新人才培养根基的核心路径。为系统呈现这一领域的研究成果与实践经验，本刊特策划“科学家与科学教育”专刊。专刊聚焦科学...

《中小学科学教育工作指南》指出，学校要提高科学类图书比例，组织学生开展日常科学阅读和写作，促进学生“读科学 ”“写科学 ”“谈科学”。在中小学开展科学分级阅读，可以激发青少年的好奇心、想象力和探求欲，培养具有科学家潜质、愿意献身科学事业的青少年群体。在我国中小学科学教育中有效推进科学分级阅读，需要结合本土教育环境，合理选择科学读物，并创造良好的阅读环境 。设计中国特色的科学分级阅读方案，实现...

[摘　要]中国科学院深圳先进技术研究院实验学校依托中国科学院深圳先进技术研究院等高端科研资源，构建并实施了“博士课堂”校本课程。该课程以“贯通·融合·赋能”为核心理念，通过“启蒙—发展—拓展”九年贯通培养路径、“博士（教师）+（科学）教师”双师协同模式及创新能力“增值”评价，在中小学科技教育方面，探索出了一条有效的实践路径。经过十年持续探索与迭代完善，“博士课堂”项目在人才培养、教师发展、学...

[摘　要]教学方式变革是中小学科技教育转型的核心环节。深圳高级中学（集团）北校区立足“大科学”教育，以“三院”为载体，以真实问题为驱动，以素养发展为目标，深入开展项目化学习，推动学生从“知识接受”走向“问题解决”；推进跨学科融合，打破学科壁垒；融合智能技术，构建“学科融合+智能技术”全链条教学创新路径。在课程重构、空间转型、评价革新与教师角色转变等方面系统支撑教学方式变革，有效促进学生科学思...

近年来，随着科学教育的深入开展，校外科学教育资源愈发受到社会的关注。2021年6月，国务院印发了《全民科学素质行动规划纲要(2021—2035年)》，提出了“建立校内外科学教育资源有效衔接机制”。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，体现了国家对提升义务教育阶段学校教育质量、促进学生全面发展和健康成长的重视。2023...