一年级小朋友入学已经快三个月了，在和一些家长的交流中，发现他们对孩子的识字量异常焦虑。从自己曾经教过的一年级情况来看，入学后认字较少的孩子，的确在学习上会显现出一定的困难。比如他们读、背课文通常会很慢，这并不是记忆力的问题，而是对文字的敏感度很弱。而识字量少的孩子，阅读也非常困难，课本上的东西都难以消化，几乎不会再去读更多的书，在阅读中识字也根本谈不上，他们在一年级就会遭受沉重打击。遇到这样...

孩子读书速度很快，一本接一本，但问他记住了什么，往往只能复述零散的情节；或是自己陪孩子读完一本书，当时觉得精彩，没过几天就印象模糊，仿佛从未读过。这是很多家长都曾遇到过的困惑。在百班千人近日的名家领读中，作家、译者陈雪鸿老师精准地道破了这一普遍现象的核心——我们可能都陷入了 “情节式陷阱” 。只顾追逐“情节发展”，合上书的那一刻，故事便也随之结束了。如何跳出陷阱？陈老师给出了清晰的两步法。第...

要想学好语文，必须积累，背诵是积累语言材料的好方法。可是如果没有老师或家长督促，孩子们并不会主动去背诵积累。原因在于：第一，背诵需要孩子付出一定的辛劳和专注。现在的孩子没有之前的孩子那么能吃苦，也是实情。第二，现在的孩子的确太辛苦，每天要耗费大量的时间在上课、写作业和参加培训班上。连玩的时间都很没有，哪有时间去背诵？可是，背诵积累是必须要做的，这不仅是因为是课后题要求的，也不仅仅是因为考试的...

当共读教学寻求更具体的参考时，我们呈现第一批答案。国家级案例库“中文读写案例库”的首批实践案例已完成收录。它们聚焦真实课堂场景，拆解教学设计逻辑，旨在为一线教师提供可直接参考的教学范本。首批整本书共读实践案例已被“中文读写教育案例库”收录，我们采访到了首份收录的教学案例带班教师陈老师：（查看陈老师的教学案例→《叙事结构如何教？四年级读写课这样设计，让学生从“读故事”走向“思辨”》）您为什么会...

“今天不知道写什么……”，“又是流水账……”三年级开始，孩子们就开始学习写日记了，每当打开日记本，不少孩子总会露出苦恼的神情。在这本《学校生活记》里，陈伯吹先生用温暖笔触，记录了近百年前小学生的校园生活，也无意中揭开了写日记的密码。 一、日记可以写什么？ 书中的冶英小学，孩子们在课间玩接龙拍手歌、抓阄、赛诗会；他们组织足球赛，陈伯吹用短促有力的句子描写比赛场景，让读者仿佛身临其境； 他们举办...

叶圣陶（1894—1988），现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，曾出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编等。目前，在语文学习中“整本书阅读”越来越受关注。读整本书并非当代人的创意，20世纪前期，就有学者提出，要读整部书，甚至用整部书做教材。叶圣陶、朱自清曾写过一本《略读指导举隅》（1943年出版），所谓略读，主要指的就是整本书阅读。就教学而言，课内精读是主体，课外略读是补充，但就...

你们有没有过这样的烦恼：心里有很多感情，可一写下来，就变成了干巴巴的“我很感动”“妈妈真好”？从赵丽宏老师的《在母亲床边画画》这本书里，偷师一个让作文立刻“活”起来的秘诀。这个秘诀就是：用具体的细节，代替空洞的抒情。我们先来玩一个“句子变身”的小游戏。变身前的句子： “妈妈生病了，我很担心她。”变身后的句子： “妈妈躺在病床上，我握着她的手。她的手有点凉，我想把我的温度传给她。”怎么样，是不...

“这个学期学校的读书节活动很特别，我们看了跟科学有关的书，不同年级的同学还根据自己阅读的内容做了科学书、海报、徽章进行展示，让我们学到了更多的科学知识。”冬日的暖阳下，奉贤区奉城第二小学三年级学生吴懋祺大方地向来参观的老师们介绍。11月20日，奉城二小2025年“阅读与科学的梦幻联动”项目化读书节成果展举行，学校师生以一场跨学科、多维度的教育实践，展现了阅读课程育人模式的新可能。阅读与科学梦...

我们都知道阅读很重要。但，其实阅读对学习有困难的孩子更重要。以往认识是，学习有困难的孩子应把更多的精力花在掌握基础上。比如，放在基础字词的记忆和课文的背诵上。而忽略了他们更需要阅读。俗话说，读的越多，不懂的就越多。学习困难的孩子，正需要这份不懂作为学习起点，激发他们学习教材上的内容的兴趣。学习有困难的孩子，在经历日复一日的困难后，会逐渐丧失对学习的兴趣。此时，想让他掌握的基础知识。于他而言，...

“老师，这本书我一定要写阅读单吗？不写行不行……”这样的话，是否也曾刺痛过您？一份用心良苦的阅读单，本应是阅读的脚手架，却可能因为设计僵化，成了压垮阅读兴趣的“最后一根稻草”。这不只是您一个人在头疼的问题。有老师直言，学校里设计僵化的阅读任务单，反而成了培养学生阅读兴趣的最大阻碍。那么，阅读到底还需不需要阅读单？如果需要，我们又该设计什么样的阅读单，才能真正帮到孩子？凑巧的是，最近《中国教师...